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相关类别：高层住宅风水禁忌 阳台对厨房是“穿心煞”
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内容提示：风水是高层住宅居家环境中非常重要的一环，高层住宅风水一般讲究五行相宜，好的风水能够给自己的事业、财运加分。当然这就需要我们在买房选楼层和家居装修布置的时候注意一些高层住宅风水禁忌了。
高层住宅风水禁忌先从这些方面把握全局，先看所在楼层高度，所在楼层太高或者太矮都不算好的住宅风水。其次是去了解户型整体布局情况，从住宅风水图解中我们知道，住房是不能缺角的，在高层住宅风水之中，其房屋户型缺四角，居之大凶：一处房子如果四个角都缺，是大凶之宅，绝对不能入住。 屋顶寒肩，久灾破财，房子的屋顶要求整齐，不可奇形怪状。高层住宅风水是门博大精深的学问，其不同的空间住宅风水也也就有所不同，对于常人来说一时间也是很难全部掌握的，了解一些高屋住宅风水禁忌事项也将是必要的。最后户型布局一定要注意这些住宅风水禁忌。
一、住宅风水禁忌之客厅篇
客厅是公共的场所，是住宅中所有功能区域的连接点，最好设置在住宅的心脏位置即家宅的中央区域。客厅应在房前，而不宜在房后。相对于房间来说，客厅采光一定要好，光线要充足，客厅处若能接受到充沛的阳光照射是最理想的客厅的入口片不宜看到厨房灶台、房门、后门，走道也应该避免直向或横向地贯穿全厅。
高层住宅风水禁忌客厅与大门间禁忌无隔断，外气直入住宅，而屋内阳气逸散，不宜居，通常以安置玄关或矮柜遮掩为最佳高层住宅风水。
住家的旺位通常是在客厅，此处宜安宁清净，不可以是过道的动线。一般而言，客厅门口的斜对角最好。注意此处不宜悬挂镜子，因为镜子有反射的效果，容易阻碍旺位的运势。旺位应放置可助长运势的吉祥物和种植具有生命力的绿色植物。
二、住宅风水禁忌之阳台篇
阳台可是说是层住宅风水中的一个重要地带，其属采光区，与金行相属，主家财，禁忌正对于大门，在风水中将称之为“穿心”，家中会不易聚财，不断有破财之事。
阳台不能正对大门出入大门的位置不能正对阳台，这样形成了所谓的“穿心”，家中会不易聚财，不断有破财之事。解决的方法，做玄关柜以阻隔大门和阳台，在大门入口处放置鱼缸或者屏风。这里要说明，不是所有人都可以放鱼缸，如果八字忌水者泽不宜。阳台的窗帘长时间拉上也是可行的办法之一，但这不易做到。影响通风及入宅的光线。
阳台不能正对厨房这也是属于一种“穿心煞”，有穿心煞的住宅，使得家庭的凝聚力减弱，老公易有外遇，老婆也易出墙，孩子不爱回家。解决方法：可以作花架种些爬藤植物在阳台或者放置大型的盆栽以作阻隔;阳台窗帘平时尽量拉上;或者在阳台和厨房之间以柜子或者屏风遮掩，但这有可能影响平时居住者的室内的行动。
三、高层住宅风水禁忌之厨房篇
在高屋住宅风水之中，厨房属火行，与风水之水行相克，所以在房屋设计时，其不可下对于阳台门、大站或厨房门，易发生火气入室，其也应该灶忌背宅反向、忌厨门对灶、忌与厕所相对、灶忌背后空旷、忌安在水道上、灶忌横梁压顶等等。不规则屋如用来做厨房，会影响家人健康，不规则屋只可用来做储藏间用。
炉灶摆放位置不能正对着阳台门或者厨房门或者大门。否则会有损于家中用餐者的健康。解决方法：可以在门上装门帘以作阻隔。门帘质地根据家人八字喜忌可选择珠帘或者布帘。
灶忌背宅反向、灶忌门路直冲、忌厨门对灶、忌与厕所相对、灶忌背后空旷、忌与房门相对、忌安在水道上、 灶忌横梁压顶。
四、高层住宅风水禁忌之卧室篇
沙发、床、书桌不能摆放在横梁之下。沙发与床不可放在横梁之下，书桌也是如此，久之会使得作者沙发和桌前或睡在床上的人有压迫感，精神不能集中，神经衰弱，而且身体易多病痛。解决的方法：最好的方法当然是尽量避免放在横梁下方，实在无法调节，可在室内装修时把横梁包裹起来使其不外露。
床头禁忌：不宜向西、不宜横梁压顶、不宜太接近窗户、不宜正对镜子、不宜对正房门。
床头巨画大不宜，床头置画可以增加卧室之雅意，但以轻薄短小为宜，最忌厚重巨框之大画，否则一旦挂钩脱落，当头砍下，非死即伤，不可不慎。
五、高层住宅风水禁忌之厕所篇
浴厕禁忌：不宜开在西南或东北方、不宜开在房屋的中心、 不宜开在南方、 浴厕地点宜隐蔽、 浴厕不宜改为睡房。
厕所不能在“中宫”上。所谓的中宫就是住宅的中间，现在很多建筑布局讲究另类，各种布局都有，所谓“厕占中宫”，对家中的财运及家人身体都不好。解决方法：若已经将马桶及洗手盆安装好，试着将两者调换位置。尽量闭合马桶盖，关闭厕所门。
六、高层住宅风水禁忌之其他细节
家中不要任意安装明镜，以免破坏室内磁场。很多个人及新楼盘样板房为了展现延伸效果，扩大视觉效果，喜用明镜作为装饰。 但住宅尽量不要装大面的镜子，会使磁场紊乱。如安装到两面或三面墙都是镜子，造成反射，容易产生幻影和错觉。也容易造成惊吓。如已经安装大面积明镜的，可选择用装饰布或者字画等加以遮掩。
隔角煞冲射，宜盆栽抵挡。要想居家平安健康，在可能的情况下，应选择四周没有屋角射来成隔角煞的房屋。如自家住宅犯隔角煞，要用盆栽、植树或较厚的窗帘加以阻挡。
提醒广大业主：稍稍注意以上高层住宅风水禁忌，想必居家环境会顺风顺水，好个好运势。
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农村普通高中实施个别化教育的策略研究
农村普通高中实施个别化教育的策略研究
课题设计报告
江苏省常州市武进区横山桥中学课题组
一、课题研究背景
我校自1947年创办以来，经历农村普通中学、省标市级重点中学、省重点中学，到省三星级学校的发展历程，还没有总结出一套指导我校教育的比较系统和完整的，能够一以贯之的教育理念，这使我校的教育在根本上呈现出灵魂缺失。虽然我校在长期的办学实践中积淀了一些属于我们自己的学校文化层面的东西，但我校文化的主线是缺失的。由于学校教育灵魂和文化主线的缺失，我们教师的教育也常常是缺位的。近年来，随着教育教学质量的提高和办学规模的不断扩大，学校经过反复研究和不断总结反思，提出革新教学模式，深化教育改革，丰富教育内涵，走个别化教育和多元化发展之路，收到较好的效果。广大教师科研兴教、科研兴校意识不断增强，学校教育科研整体水平不断提高，教育教学质量节节攀升，取得良好的社会效应，受到上级教育主管部门和社会群众的一致好评。
作为常州东部的一所农村完全中学，我校高中生源比较复杂，既有本校本地的，也有来自全区其它乡镇的，还有不少外来民工子女。学生原有的教育环境、基础学力、个性特长千差万别，学业水平参差不齐，传统的班级授课制度，整齐划一的教学模式和评价体系受到严重的挑战。面对现实，学校坚持“以人为本”和“一切为学生的发展服务”的宗旨，及时提出“个别化教育，多元化发展”教育理念，因地制宜、因材施教，充分尊重学生的主体地位，为每位学生“量身定做”制订适应其认知发展规律的个别化教育计划。
本课题研究顺应当前素质教育和基础教育课程改革发展的需要，对学生多元智力的培养与综合素质的提高，以及教师的专业成长和实现学校可持续发展都有着十分重要的价值。
二、课题研究的理论依据
1、概念的界定
& &&所谓个别化教育，就是在促进全体学生发展的基础上赋予个性化的教育，或者对学生个别化地加以考虑的教育。是根据学生的个体差异，以学生的个性特点、能力特征、兴趣爱好、外围环境等各方面的状况及其在个性发展中的具体情况为中心，量身打造的教学计划和授课方案，使学生的学习潜能全面发展，使学生的学习兴趣和知识水平迅速地提高而进行的有针对性教育。
个别化教育不是只面向个别人的教育，而是面向全体的个别化教育，实施个别化教育正是为了更好地面向全体学生的教育理念。
个别化教育不是留长去短的教育，而是扬长补短。每个学生的兴趣或者潜能应当充分地发扬，要利用他的长处和优势尽可能去弥补他的短处和不足，以达到全面发展的目的。
2、课题研究的理论依据
1、新课程理论
《中共中央国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》都明确提出了加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系的任务，强调新课程改革要全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每一个学生的身心健康发展，培养学生良好的品德，强调基础教育要满足每个学生的终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。“一切为学生发展服务”成为新课程改革的核心理念。因此，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
2、多元智力理论
根据加德纳的说法，智力是由不同因素构成的，是多元的，它们都同样的重要。每个人都具有多种智力，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的智力类型和方法，学校里不存在差生。基础教育的目的不是甄别和淘汰，而是引导促进每一个学生的发展。我们的教育教学要在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。
3、全纳性教学理论
全纳性教学理论认为“教育要接纳所有类型的学生，这就要求学校做出具体努力去适应学生的个体的需要，而不是要求一部分学生做出牺牲来适应学校的状况；教学过程应当适合每个学生的特殊要求，而不是将学生套入规定的有关学习速度和学习特点的设想之中。”它的意思是说，要让所有学生通过接受符合其自身发展所需要的教育，从而最大限度地缩小学生个体间的差距。因此，在教学内容和教学形式上对每个学生并不是“一视同仁”的，而是有区别、有侧重的。对不同学生，要根据能力和知识水平进行不同方式教学，而这种差异越大、类型越多，教学形式就越要灵活多样，面面俱到。因此我们思考的核心是如何通过个别化教育的实施来促进全体学生的共同发展。
三、课题研究目标
1、通过教师个别化专业成长策略的研究，提高我校校本研修水平，形成一支能适应现代教育改革发展需要的优秀教师群体，以促进我校教育教学的可持续发展。
2、通过个别化课堂教学实施策略和学生个别化成长的培养策略的研究。探索具有我校特色的个别化课堂教学模式和个别化课外辅导模式，以促进学生整体素质的提高。
3、通过“个别化教育”理念下的德育实践活动的研究，探求具有我校特色的德育养成教育模式，以促进全体的学生的健康成长。
4、通过现代教育技术条件下的个别化教育模式的研究，以提高我校新课程的实施水平。
5、通过个别化教育评价策略的研究，建立适应基础教育改革需要的课程与教学评价体系。
四、课题研究内容与方法
课题研究内容即课题研究目标的具体化。根据以上目标，本课题拟确定重点研究以下几个方面内容：
其一是“教师个别化专业成长策略的研究”， 其二是“个别化课堂教学实施策略和学生个别化成长的培养策略的研究”，其三是“个别化教育理念下的德育实践活动的研究” 其四是“现代教育技术条件下的个别化教育模式的研究”，其五是“个别化教育评价策略的研究”。
根据我校实际，课题研究前期阶段，将着重从三个方面入手：
1、教师个别化专业成长策略的研究。以“校本研修”为突破口，着重做好以下几方面的工作：
1)健全理论学习制度，增强全体教师的研究意识。以实施新课程为契机，把课改实验、教师培训和教学研究紧密结合，建立健全的理论学习制度。把教师自主性学习和专业成长放在突出位置，关注教师的知识的存量，更关注教师的增量。2)健全以校为本的教研活动制度。各教研组、各备课组定期开展以个别化课堂教学为核心、以课例研讨为主要内容的专题教研活动。3)制订《横山桥中学教师个别化专业发展规划》，根据教师个人特点和专业特长制定教师个人专业3-5年发展规划，建立教师个别化专业成长档案待，定期督促检查。4）成立新课程个别化教育专家引领小组，开展多层次多专题的讲座与对话活动。学校拟聘请的主要对象包括部分高校负责基础课程改革与设计的专家学者，上级教育主管部门领导、省市特级教师与骨干教师等来校开展指导活动。5）成立青年教师教育科研专业成长指导小组，完善师徒结对模式，落实 “青蓝工程”。 6）实施教师个别化教育质量年度报告制度。
2、个别化课堂教学实施策略和学生个别化成长的培养策略的研究。“一切以学生的发展为本”，既是新课程改革的核心理念，也是本课题的指导思想。围绕这一目标，我们将着重开展以下几个方面的研究：1）新课程课堂中渗透个别化教育的研究。要求教师授课方案充分考虑学生的个性特点和学习需求，这正是个别化教育的关键。2）在实施过程中，我们采用“分科协作”的教学模式，即把教学内容划分块，由两个或两个以上的教师利用个人专长，在一个或几个学科领域中，应用各种教学设施来帮助学生学习的合作性、互教性教学模式。为了实现“分科协作”教学模式，我们在师资配备、课程设置、计划制订、教学内容选定及课堂教学上进行针对性的研究探索。3）重新修订学校课堂教学常规，尝试推行新的《新课程个别化课堂教学实施建议（试行）》把个别化教育理念纳入全校课改规划之中。4）深入开展“5
3、“个别化教育”理念下的德育实践活动的研究。我校12345
五、课题研究方法：
本课题主要采用行动研究法，结合观察法，调查法和个案分析法，通过学前调查、家校联系、课前准备、课堂关注、个别化作业、个别化访谈、走班制定点辅导、个案跟踪与叙事研究等多种途径，来促进全体学生的共同提高。
作为常州市首批教育现代化试点学校、常州市现代信息技术实验学校和普通高中课程改革试点学校，我校的师资力量和软硬件设施都已经达到一定的规模，在课题研究方面，我校曾成功开展过《农村普通高中实施基础分流教学的研究》《关于加强中学生德育实践的研究》等省级课题研究，并取得一定的研究成果，省十五电教课题《运用现代信息技术，建立以学生为主体的自主学习模式的研究》现已顺利通过中期评估。学校另有6项常州市级课题和多项区级课题都已经完成结题任务，其中《开发英语校本课程，培养学生跨文化交际能力》和《运用元认知理论，优化化学课堂教学的研究》等课题分别获得常州市和武进区优秀课题奖。近年来，我校教师在省市级刊物发表和在各级论文竞赛活动中获奖的论文每年都有100多篇，有多名教师获得教育科研先进个人或现代教育技术先进个人等荣誉称号，学校先后两次被评为区教育科研先进集体。学校在课题运作、管理等方面积累了一定的经验，初步形成了一套具有本校特色的管理模式和相应的评价激励机制。
本课题得到常州市教育局和武进区教育局教研室领导的大力支持和帮助，学校领导高度重视，课题组核心成员主要有校行政领导、中层各主要处室负责人和学校各年级组、教研组骨干教师组成，从课题策划、设计、论证到课题实施、管理和评价考核以及研究经费的落实都有专人负责，做到统一部署，分工到位，职责到人。从人力、物力、财力和技术各方面确保了课题的顺利开展的实施。
是依托多元智力理论，遵循全纳性教育原则，顺应一切“以学生的发展为本”的素质教育和新课程改革形势而提出的，它不能仅仅理解为一种数字概念，而是更多地体现为一种素质教育理念。其核心思想是：面向全体学生，考虑每个学生的个体差异，尊重每个学生的个性特点, 注重学生个体能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务。“百优工程”是一项系统工程，其实施目的是为因人施教，以学论教确立目标定向和制定施教策略。在师资配置上，强调分工与合作。在施教策略和教学评价上，强调因人施教、以学论教。
七、课题研究计划
1、主要研究阶段及阶段性研究目标
2、最终研究目标和最终完成时间
参考文献：
1、教育部基础教育司：《新课程的教学实施》 ，高等教育出版社. 2004年3月
2、教育部基础教育司：《新课程的理念与创新》，高等教育出版社. 2004年4月
3、朱慕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社. 2002年2月
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 执笔：朱炳助& 王福洲
文章录入：wjhsqzx&&&&责任编辑：ygx&
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