六上语文教材分析_百度文库
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六上语文教材分析
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你可能喜欢心灵之歌——人教版第11册第三单元教学设计
教材内容：六年级上册第三单元：《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》、“口语交际&习作”、“回顾&拓展”
●单元教材简析
内容：本组共有四篇课文，一个“口语交际&习作”和一个“回顾&拓展”。其中《穷人》《唯一的听众》是精读课文，《别饿坏了那匹马》《用心灵去倾听》是略读课文。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜和丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处工作人员给人们带来快乐的事情。虽然这些人物身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。“回顾&拓展”包括“交流平台”“日积月累”“趣味语文”三个部分，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识、积累诗句、阅读与语文有关的有趣的故事等内容。
体裁：《穷人》、《唯一的听众》是写人的文章；《用心灵去倾听》、《别饿坏了那匹马》则是写事的文章。
读写点：学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象、抒发真情的写作方法。
提升点：通过人物的语言、动作、外貌、神态等描写方法可以刻画人物的形象，学生已不陌生。“心灵之歌”一组课文，就是要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过环境、人物对话、心理活动等方面的描写来刻画人物的形象。
●学情分析
通过前两个单元的学习，学生自主学习的能力进一步增强，尤其在自主搜集资料、分析整理方面更是熟练。学习本组课文，要在此基础上继续拔高要求，在读懂课文内容的基础上联系自己的生活体验进行思考，感受人世间相互关爱的真情，陶冶自己的情操。
本组课文中特别是《穷人》距离学生生活比较久远而且是外国小说，因此课前应引导学生搜集时代背景资料及与课文相关的资料，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性，在小组合作汇报交流时，对于重点、难点教师给以必要的点拨，从而感悟穷人的美好的心灵。同时，学生在课前进行了“分析人物言行心理，深入理解人物性格、品质”阅读方法的训练。比如：学生已经知道通过对人物的语言、动作、心理等描写方法可以刻画人物的形象。学习“心灵之歌”这组课文，就是要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写来刻画人物的形象，抒发美好的情感的。
●单元导学目标
1．掌握本单元18个生字及组成的词语，并能熟练使用字典、词典或结合上下文理解词语。
2．在有感情的朗读中，走进文本，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动。
3．学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
4．学会抓关键问题阅读课文，探究交流；补充阅读同篇文章的其他章节或同类文章，较全面地体会作家刻画人物的方法。
5. 能自主熟练地搜集资料，通过搜集相关资料，丰富理解，感受人世间相互关爱的真情，陶冶自己的情操。
●单元整体教学设计思路&&
将本单元的课文重新进行调整和分类，实现不同文体的课文间的“建结构”和“用结构”。
本次备课，建立“写人+写事”的记叙文的结构。
1、《穷人》和《唯一的听众》作为写人的文章，用近似的结构进行学习，引导学生抓住核心问题，通过对语言、动作、心理活动及环境等方面描写的研读，感受人物形象。
2、《用心灵去倾听》、《别饿坏了那匹马》则作为略读课文放手让学生自主学习。
3、将习作指导与小练笔结合起来，实现课文学习与习作迁移之间的“建结构”和“用结构”。
学习时，将二、三单元的每篇课文都联系起来，把它们定位于写人和写事的范文，分析其布局谋篇的方式、细节处理方式、反复咏唱的手法，并引导学生抓住空白点进行思考练笔，及时在写法上进行迁移，从而实现课文学习与习作指导、自由习作间的结构关联。
4、将《主题阅读》第三单元的学习与本单元的学习结合起来，实现两部分内容学习之间的“建结构”和“用结构”，落实“大阅读”训练。
学法：1）快速阅读、提出质疑2）概括课文主要内容3）划出重点句、品味情感4）相互比较、分析特点。引导学生在充分自学的基础上再进行交流，实现学习的高效。
拓展阅读篇目：《小学阅读》之《“妈妈”》《拿出你自己的特色》、《最美的眼神》《请妈妈去开家长会》
&&&&&&&&&&&&
《主题阅读》之《飞船两小时后坠毁》、《小站歌声》、《共同的秘密》、《圣诞精神的真谛》、《人菩萨的汇款》《艾米的圣诞愿望》、《看夕阳》、《十一枝康乃馨》。
“大阅读教学”整体构想：
阅读方法训练
分析人物言行心理，深入理解人物性格、品质。
篇目：《小学阅读》之《“妈妈”》《拿出你自己的特色》《最美的眼神》《请妈妈去开家长会》
&第三单元的导读
4篇课文生字新词
&《穷人》《唯一的听众》
用结构（半扶半放）
《用心灵去倾听》
用结构（以文带文）
《别饿坏了那匹马》《飞船两小时后坠毁》、《小站歌声》、《共同的秘密》
《主题阅读》之《圣诞精神的真谛》、《人菩萨的汇款》《艾米的圣诞愿望》、《看夕阳》、《十一枝康乃馨》
单元回顾与拓展
对本单元所学的内容和方法进行小结、拓展与运用。另外，还有语文园地上的内容。
写一写体现人们相互关爱的事情。
展示本单元积累的名言警句、诗文。
第三单元次检测
课时合计：16节（左右）
阅读方法训练课（1课时）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&分析人物言行心理，深入理解人物性格、品质
能够独立分析人物的语言、行为、心理的特点。在阅读中能够通过对人物言行、心理的了解，深入理解人物性格、品质。
1.阅读《小学阅读》上的例文《“妈妈”》，并揣摩人家做批注的方法和思路。
2.批注阅读《拿出你自己的特色》《最美的眼神》《请妈妈去开家长会》。
1.师：同学们，我们在阅读的文章中，有很多是写人记事的，在这些文章中大都通过描写人物的某种特点或某种品质来体现文章中心。人物的描写方法主要有哪些呢？
2.交流反馈：
预设：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。
3.师：在我们的阅读过程中，就要抓住人物的言行和心理来分析人物的性格特点及品质。板书：分析人物言行心理，深入理解人物的性格、品质。
学生自主发言。
对写人物的描写方法进行回顾和梳理，引出本堂课探寻的阅读理解方法。
1.师：让我们一起来寻找“透过人物的言行、心理深入理解人物性格、品质”的窍门。
2.随文导法
文段一：“人们把赞扬的目光投向了那位充满爱心的护士，护士的脸红了，说：‘我记得读过一句话，母爱可以拯救一切。’”
①通过护士这句朴实的话语你体会到了这位护士是用什么挽救了孩子的生命？
②再读一读护士的话语。（从她朴实的语言中我们看到了一位可爱又可敬的护士。）
阅读方法一：抓住主人公的语言来分析她是在什么情况下说出的这句话，这句话所蕴含的意思是什么，她在说这句话的时候有什么想法等感悟人物品质。
文段二：“在以后的日子里，那位护士像一位真正的妈妈一样，一有空就守在女孩的病床前，握住她的手，跟她说话、讲故事、轻轻地唱歌……”
①&&&&
这位护士是怎样关心爱护着小女孩的？
②&&&&
从这些描写你可以看到一个怎样的女护士？（从这个护士的行动中我们看到了她高尚的品质。）
阅读方法二：对人物动作的描写往往是表现人物的重要方法，通过分析人物的动作，可以理解人物的品质。
文段三：“我心想：哼，要你做好人，学雷锋，我也会。”“我听了，生气地说：‘去就去。’说完把门重重一关，上学去了。”
“我低着头，没说什么。我感到我的眼睛有些潮湿了。”
①上面的两处描写中，哪处是直接心理描写，哪处是隐含着的心理描写？
②从这些心理描写，你体会到了什么？
阅读方法三：通过人物心理的描写分析，理解人物的性格。
积极说出自己的体会。
积极谈自己的看法。
一边读一遍想，让学生通过具体描写句段边理解边小结，在朗读、思考中总结方法。印象会比较深刻。
1.出示合作学习单：
①完成《拿出你自己的特色》第4小题，《最美的眼神》第2题。
②确定好发言代表及顺序。
提醒学生要有自己的思考，切不可照搬答案或人云亦云。
2.组织交互反馈。
参照学习单，组长组织组员认真思考，形成组内意见，准备汇报。
所选的两题是运用方法的学习实践，巩固了阅读方法。
课内：运用课堂上学到的方法，完成《“丑小鸭”的美》一文的阅读。
课后：批注阅读《主题阅读》第三单元的《飞船两小时后坠毁》。
独立认真地完成作业。
方法的运用与阅读量的积累。
单元导读课（1课时）
●前置性学习：
1 思：默读单元导读，“语文园地”（“交流平台”），思考本单元学习内容并写下来。
2 读：朗读或默读本单元的课文，圈划生词，标记自然段。
3 写：概括每篇课文的主要内容。
4 搜：阅读或上网搜集时代背景资料、作者简介及教材内容相关的拓展资料。
●教学目标：
1．明确本单元学习的目标，能用恰当的方法概括四篇课文的主要内容。
2.在交流有关资料和阅读感受、质疑中走进课文人物，初步感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动。
直接导入、引出主题
师导入：今天我们将走进第三单元的课文，本单元的每一篇课文就像一首首动人的旋律，唱出了隐藏在字里行间的爱，唱出了人间最宝贵的真情，让我们共同感受真情的美好吧！
紧扣单元主题，奠定感情基调。
自读导语，明确目标
1、提出自读要求。导语给我们提出了什么样的学习要求？
2、集中以小组为单位交流。读了导语，你读懂了什么？
预设：在读懂课文内容的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写来刻画人物的形象，抒发美好情感的。
4、教师小结，强调重点、要点。
自读理解。小组交流。
落实自主学习，组内交流，明确本单元学习目标。
整体感知，把握内容
1、师：本单元有哪几篇课文？每篇课文的主要内容是什么？都运用了什么方法概括？
2、全班交流汇报。预设：
主要内容：《穷人》这篇课文主要讲渔夫和他的妻子桑娜收养邻居西蒙的两个孩子的故事，反映了穷人的悲惨生活和他们在困苦中互相帮助的高尚品质。
《唯一的听众》记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
《别饿坏了那匹马》记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的故事。
《用心灵去倾听》记叙了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声，热心帮助孩子的美好品质，表达了我对苏珊的深切怀念之情。
概括主要内容的方法：段意合并法，要素串连法，问题概括法，标题追溯法，内容借助法
小组内交流课文的主要内容及概括的方法。并分配汇报任务。
在预习的基础上先小组交流，后集中汇报，既把握主要内容，又巩固了概括主要内容的方法。同时让学生明白：不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。
质疑问难，互相解决
1、了解了课文大意，同学们在读课文的过程中，脑海中有没有什么问题呢？
2、全班交流。提出难点或重点问题，教师指导提炼重点问题。预设：
&《穷人》为什么桑娜和渔夫生活如此贫困，却依然决定选择收养西蒙的孩子？
&《别饿坏了那匹马》明明是讲述借书的故事，可为什么作者却以马为题？并几次出现“别饿坏了那匹马”这个句子？究竟有何用意？
&《唯一的听众》文中的“我”是一个小提琴的初学者，水平很糟，可为什么这位音乐学院的著名教授，却总是赞扬他拉得不错？她的耳朵真的聋了吗？
&《用心灵去倾听》为什么苏珊去世前写下留言：“汤米，我要到另外一个世界去歌唱”？
小组质疑问难，互相解决。
安排质疑环节，目的在于培养学生敢于质疑的精神和解决问题的探索能力，为教师引导对课文的学习提供参考。
交流课外搜集的资料
1、师：课前同学们阅读或上网搜集时代背景资料、作者简介及教材内容相关的拓展资料。下面，请大家在组内共享。
2、教师下组巡视，适时补充。
小组内交流课外收集的资料。
六年级学生已经具备收集与教材有关资料的能力，此环节的设计，启示学生坚持这样做。
明确并背诵本单元学习重点
请大家背诵单元学习的重点：在读懂课文内容的基础上，体会作者如何通过对环境、人物心理等方面的描写，抒发美好情感的。（导语第二段）
2.& 检查背诵情况。
让学生带着明确的任务进入本单元学习。
整体识字与评研课（1课时）
教学目标：
1、学习本单元课文的生字新词。
2、在初步了解课文内容的基础上，集中识字。
3、归纳、积累词语，通过检测巩固学习效果。
前置性作业。
1、读：自主朗读“词语盘点”中的词语，不会读的请注上拼音。
2、写：找出“词语盘点”中笔画比较复杂的生字词，抄写两遍，并想办法记住它们。
3、辩：找出课文后生字表格中容易混淆的字，并查字典找到它的形近字或音近字，并分别组词。
4、解：找出“词语盘点”中不理解的词语，想办法理解并写出意思。
5、测：听写词语盘点中的部分词语，检测自学效果。可以采用请父母也可以请同学挑选几个词语听写的方式。
教学过程：
1．昨天布置大家回家预习本单元的生字，这节课检测大家的自学效果。
2、全班检测：采用开火车认读的方式。
组内学习检测：
翻到词语盘点，合作小组内相互检测，看能否正确读出每个词语。方式：（对读、抽读、轮读）
检测预习，了解学生自学情况。
容易写错的生字：
容易搞混的生字:
不理解的生词:
出示表格：
小组内交流预习心得，找出学习中遇到的问题，完成表格
根据组内情况，自定难学难记的生字
1． 总结出全班学生最容易出问题的生字和生词，并一齐想办法克服。（你是采用什么办法记住这个词语的？）难点点拨。
容易写错的生字：裹、怨、填、悠、歉、溜、搁
容易搞混的生字：魁—槐、愧& 虑—虚&
梧—捂& 掀—撕&
不理解的生词：自作自受 流连忘返 心惊肉跳等
2． 适时纠错或点拨。
课堂练习。当堂练习一到两个难字。
教师出示评研习题：
1、听写4-5个难写词语。
2、给多音字组词。
3、根据意思写词语。
教师下组巡视，即使发现和解决问题。
当堂练习，组内互相评分。
1．&&& 抱歉 魁梧
泰然 瘦削 搁板
作zu&自作自受& 削xiāo(削铅笔)
作zuō作坊&&&&
削xuē(剥削)
乘ch&ng（乘机）乘sh&ng（千乘之国）
3． （1）自己做的事情，自己接受其引起的结果。
（&&&&&&&&
（2）形容担心灾祸临头、极度恐慌。
（&&&&&&&&&&&
（3）形容海浪很大。比喻声势浩大，不可阻挡。（&&&&&&&&&&&&&
（4）心里七上八下安定不下来，形容心神不定。（&&&&&&&&&&&&&
（5）沉迷于玩乐的时候久久不愿离去，甚至都忘记了回去。（&&&&&&
及时巩固难写的字、多音字及总代理词语。
积累好词好句
布置积累任务：1.积累“词语盘点”中描写人物心理状态的词语。
2.积累词语盘点中描写外貌和神态的词语。
3.写人的文章常常离不开人物的语言、动作和神态的语句，请找出文中这样的词语分类积累下来。
自由读词，说发现。
找词语，交流。
展示积累。
在文中划出这写人的词语，将其分类记载到积累本上。
分类积累，拓宽词汇量。
第四模块：用结构（2课时）《用心灵去倾听》、《别饿坏了那匹马》则作为写事的文章，放在一起进行学习。
第五模块：延伸运用（2课时）体现一体两翼——《亲近母语》中的《爱心树》、《始终不变的朋友》。体会作者用诗歌、童话等不同体裁，抒发真情的手法，感悟平凡人、平凡事中折射的美丽心灵。
第六模块：回顾与拓展
1、口语交际 ·习作。（3课时）
2、“交流平台”“日积月累”“趣味语文”（1课时）
共计：13课时
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&建结构课（2课时）
9 穷& 人（1课时）
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
2、感悟桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们的真、善、美。
3、学习作者通过环境和人物对话、内心独白的描写，刻画人物形象的写法。
教学重点：从人物的心理活动、对话描写、环境描写中，体悟穷人的美好心灵，并理解其写法。
难点：理解桑娜矛盾而复杂的心理活动。
前置性作业：
1、课前我搜集到了文章的写作背景&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
作者是（&&&&&&&&&&&&&&&&
），我还搜集到有关他的简介以及相关资料信息：&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2、我所了解的小说的结构特点是:
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3、初读课文，我认为桑娜和渔夫是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&的人。你是从课文的哪些描写中感受到桑娜和渔夫的善良的好品质？（阅读并随文批注）
教学过程：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
谈话导入，揭示课题
1、师板书课题：穷人&&
这节课让我们一起走进托尔斯泰的《穷人》。
2、在交流这篇经典之作前，我们一起来了解一下它的作者和作品的时代背景吧！（自由发言）
3、交流关于小说的特点：（师生互动，生生互动）
师相机板书：开端&
高潮&& 结局
了解预习情况，为学文做铺垫。
梳理课文，
1． 下面请大家快速浏览课文，划分情节并进行提炼概括。预设：
渔夫未归、桑娜等候& （ 开端）
看望西蒙、得知噩耗& （ 发展）
抱回遗孤、担惊受怕& （ 高潮）
渔夫归来、同意收养& （ 结局）
2、小组内交流上述内容。
3.集中交流。
4、初步感悟人物：初读课文，你感觉桑娜和渔夫是怎样的人？
预设：（学生初步感受桑娜和渔夫的勤劳淳朴、心地善良、宁愿自己受苦也要帮助他人的好品质）
自主阅读，分段，概括提炼，交互反馈。小组派代表发言
自由表达。
梳理课文脉络。
开放学习，调动学习的主动性
聚焦重点，明确任务和方法，体现“导”的作用
深读课文，品析人物的同时感悟写法
1、你是从课文的哪些描写中感悟到桑娜和渔夫的善良的好品质？
师：下面我们就从这些方面的描写去用心体会桑娜和渔夫的品质特点。
学习指南：默看课文，再次找到最令你感动的细节，在旁边补充批注自己的理解与体悟。
2、指导四人小组成员互动交流。指导小组合作汇报：
汇报要求：
（1）各组选择一个人物品析汇报。
（2）可以选择一个方面的描写谈自己对人物的体会。（环境描写、心理活动、人物对话或感触最深的一个片段）
3． 教师先采访几个组长，了解一下他们将选择哪个方面的描写进行集中品析、交流。相机指导和调整内容。
4小组汇报交流。预设：
▲感悟桑娜：
海上正起着风浪暴，外面又黑又冷，这间渔家小屋却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
你从这段环境描写中体会到了什么？（屋内的温暖舒适与屋外的寒风呼啸形成了鲜明的对比，充分体现出了桑娜的勤劳能干。）
‚桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。桑娜在自己的丈夫生死不明的情况下，并没有忘记西蒙，说明她是怎样的一个人？（对女邻居非常关心、同情，表明她是一个心地善良、关心他人的劳动妇女。）
③桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。这样做是指什么？非这样做不可说明了什么？（‘不知道为什么这样做’和‘但是觉得非这样做不可’看似矛盾，但却是桑娜善良的本性的真实体现，她没有多加考虑，就把小孩子抱回家。）
④“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”
教师指名学生朗读。（生生评价）你们读出了桑娜怎样的内心变化？（害怕、自责、矛盾与决断）
你是从文中的哪儿读出来的？你们从省略号中读出了什么？（师生研读五个省略号，思考其中的潜台词，学生充分交流）
教师指导朗读，注意语速的变化，注意停顿，读出桑娜的内心变化，体会桑娜的高尚与善良。
（通过对省略号的研读，体会桑娜抱回这两个孩子时心里充满了害怕、自责与矛盾，因此在读这段话的时候，一读到省略号就要想到桑娜的内心变化，想到她矛盾、担心的心理状态，想到生活给她带来的压力，从而深切感悟到桑娜宁愿自己受苦，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。）
▲感悟渔夫：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、托尔斯泰不愧为伟大的文学巨匠，他用异常细腻的笔触，将桑娜复杂的内心充分描摹了出来。
最终在这个艰难的抉择中，起关键作用的是桑娜的丈夫----一名普普通通的渔夫。但作者在笔墨的使用方面，似乎有所侧重。这是为什么呢？
（一个是主要人物，一个是次要人物，但都从不同侧面来揭示中心。）
2、小组汇报：品悟渔夫的小爱与大爱&& 预设：
小爱：为了家人，冒着生命危险出海捕鱼。
‚大爱：面临困境，却毅然决定收养西蒙的孩子。
（1）重点品读“熬”中包含的情感。你从“熬”字中体会到了什么？（一个“熬”字，表明渔夫一家为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的生活，准备付出更多的辛劳。也说明渔夫和妻子桑娜一样，有着一颗宁愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）
（2）“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？”从这句话中你读出了什么？
（渔夫是从简单的做人道理出发——孩子同死人呆在一起是不行的。这充分表明他的善良与果断。）
学生个性批注、教师巡视并适时激励表扬。
小组合作学习：按要求组内先交流，然后分工准备集体汇报。
小组合作汇报，互动中补充评议。
&在默读中思考、画记、批注、体悟，提高默读能力。
引导学生领悟怎样品读关键词句，怎样体悟情感、领悟文本感悟写法
小组汇报展示成果，体味成功；在多向互动中激活思维。
通过合作小组交流体悟、在集中交互中集聚生成，体悟写作手法，感受作者是如何通过对环境、人物对话及内心独白等方面的描写来表现人物的品质，从而抒发美好的情感。
１、师：通过学习交流，相信你们对桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的好品质有了更深入的了解，那在你们的心目中桑娜和渔夫有了变化吗？（指名回答）
2、师板书：将标题“人”字写大，老师为什么把“人”字写大呢？
生：他们虽然生活穷困，但他们&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
他们虽然生活穷困，但他们&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
他们虽然生活穷困，但他们&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
是啊，这些穷人虽然生活穷困，但他们在精神上却是富有的，他们的爱是一种大爱！（板书：大爱）
3、课文写的是桑娜和渔夫，作者为什么以“穷人”为题？（指名回答）
预设：在社会底层中，这些穷人具有很多不为人所知的好品质，他们勤劳、他们淳朴、他们善良、他们乐于助人。桑娜和渔夫只不过是穷人当中的代表而已，其实还有很多穷人也具备这样的真、善、美的好品质，而大作家托尔斯泰却用自已的眼光捕捉到了他们，将他们身上的美好品质突显出来，他不愧是穷人的作家，更是穷人的知音。
4、你想了解他更多的作品吗？（推荐阅读：托尔斯泰的《复活》、《安娜·卡列尼娜》）
5、师小结：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇小说，情节设置和人物设计是如此巧妙。课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这就是小说的魅力，从这篇小说中我们学到了哪些刻画人物方法呢？（预设：通过环境描写进行侧面烘托，心理、语言描写来刻画人物形象）
&自由表达自己的理解和感悟。
学生自由发言、补充。
建立“写人+写事”的记叙文学法结构：通过抓住核心问题，对语言、动作、心理活动及环境等方面描写的研读，感受人物形象和习作方法。
续编《穷人》。
设计：　　　　　　　&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&桑娜&&&
　　　　　　　　　　&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&大&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
写法：环境描写&& 侧面烘托
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
心理描写&&
刻画人物&&&&&&&&&&&&&&&&&
附教学资料：
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（）俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大的文学家，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一。他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，也创作了大量的童话，是大多数人所崇拜的对象。他的作品描写了俄国革命时的人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”列宁曾称赞他创作了世界文学中“第一流”的作品。他的作品《七颗钻石》《跳水》《穷人》已被收入人教版和冀教版小学语文书。罗曼·罗兰曾在《名人传》里对他大加赞赏。
‚小说的定义：小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
三要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
主要手段：塑造人物形象。小说中的人物，称为典型人物。小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。
情节划分：一般分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。有时还有序幕和尾声。
&唯一的听众(1课时)
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
重点：感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
难点：体会文章的写作方法。
前置性作业：
1、用小标题的形式概括课文的主要情节&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2、这篇文章的两条线索是（1）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（2）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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3、初读课文，我认为老教授是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4．作者在叙述中运用了哪些写作方法来体现老人的好品质？你是从课文的哪些描写中感受到老人的善良与伟大？（阅读并随文批注）
教学过程：
板书课题，导入新课
1、板书课题：唯一的听众（理解唯一）
2、谁能用简炼的语言概括一下课文的主要内容？教师相机板书：&&&
在家练琴、被批难听
&&&&&独自练琴、初遇老人
&&&&&&赢得赞扬、树立信心
了解真相、充满感激
理解课题，了解课文的主要内容。
理解题目，根据题意揣摩文章中心
1、这篇文章有哪几条线索？
预设：（一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老教授的语言变化。）
2、初步感受人物（交互反馈）
初读课文，你感觉文中的老教授是个怎样的人？
预设：（学生初步感受老教授对年轻人的关心、爱护和鼓励，感受她的善良与伟大。）
自由发言，补充评议。
掌握预习情况为后面的推进做准备
深读课文，品析人物
▲你是从课文的哪些描写中感受到老人的善良与伟大的好品质？
学习指南：细读课文，在文中找到最令你感动的细节，在旁边批注自己的理解与体悟。
1）可找到文中“我”在练琴过程中的心理和行动变化的句子，感悟她的品质。
2）可找到描写老人言行的句子，感悟她的品质。
2、学生个性批注、教师巡视并适时激励表扬。
3、四人小组成员互动交流。
（1）教师先采访几个组长，了解一下他们将选择哪个方面的描写进行集中品析、交流。
（2）组内交流，教师巡视指导。
▲小组汇报交流
预设：从“我”在练琴过程中的心理和行动变化的句子中，感悟老人的品质。
&1、刚开始练琴，听到家人的责备，“我”是音乐白痴。心理“感到十分沮丧，不敢在家里练琴了。”&
（沮丧、不自信）
一天早上，“跑到树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式……很快又沮丧起来，觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。”
（依然沮丧、缺乏自信）
&3、看到老妇人，心想“这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。”&
（后悔、歉意、缺乏自信）
4、听到诗一般的语言后羞愧、兴奋，嘿，毕竟有人夸我了，我拉了起来。心里洋溢着一种从未有过的感觉。（羞愧、兴奋、有了拉琴的勇气）
5、每天清晨听到赞美后我感到无比的快乐，于是每天到树林中来拉琴。（快乐）
6、每天在家里认真刻苦地练琴（充满自信） &
教师点拔：从这一系列的心理变化中，我们可以看到作者在写法上与‘穷人’一课的相似之处。就是通过细腻的心理、动作描写，来表现人物丰富的内心情感。同时，在‘我’由不自信到充分自信，水平由糟糕到出色的变化中，就是这位老人起了至关重要的作用。她是一个给人信心、给人力量的善良老人。
▲下面就让我们找到课文描写老人言行的句子，再次感受到老人的善良与伟大。
根据学生的回答，师相机出示课件：
1、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
2、她一直很平静地望着我。
3、她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
预设：第一次“平静地望着我”
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）
第二次“平静地望着我”。
在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。“我”的心理又产生了变化，变得信心倍增，行动、心理均发生变化。
第三次“平静地望着我”。
体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）
重点体会“像深深的潭水……”这一句：
老教授善解人意的语言是有声的鼓励，她那平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，更是无声的激励，使“我”战胜自卑，重树信心。最终能让“我”面对成百上千的观众演奏。
小组合作学习：1。按学习指南完成学习任务；2。明确汇报要求：
各组可以选择一个方面的描写谈自己对人物的体会。（“我”在练琴过程中的心理和行动变化的句子或描写老人言行的句子）
小组合作汇报，互动补充评议中感受老人的善良以及与《穷人》一课相似的写法。
合作小组汇报：交流描写老人表现的句子，重点研读“平静”，感悟老人的善良与伟大。
抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化的句子，合作小组交流感悟，从而深度理解课文的内容、领悟作者的写作方法。
通过朗读和交流感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
读写联动，拓展延伸
1、课件再次出示上述三组句子。
师：平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
课件出示、学生练写：
我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……”
交流所写的内容，简单评议。
2、比较异同、回顾收获：
（1）师：课文学完了，一位善良、睿智的老教授已经深深地印在我们的脑海中。我们来比较一下《穷人》和这篇课文有何异同？&&
同：都是写人文章，事例典型，细节生动。而且每篇都有两个人物，一个为主要人物，一个为次要人物。都用了反复咏唱的手法。
异：《穷人》是直接描写了两个人物的品质，而《唯一的听众》则是以“我”的内心变化来体现老教授的善良与伟大。主要写法是侧面烘托。同时还用了对比手法。
学生有感情地朗读。
学生练写。
生比较异同：
利用文中的内容生发写作练笔点，既锻炼了学生的想象能力，又进行了心理描写的练笔训练，实现了读写联动，方法的迁移。
板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
11& 唯一的
“听众”&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
讽刺与批评、打击信心&&&&&&
老教授：用心感受
、给我自信&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
写法： 反复咏唱、别有深意
（三次出现“ 平静”、六次出现“耳聋”）
用结构课（1课时）
&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&10*别饿坏了那匹马
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
3． 进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
情感态度与价值观：
&感受普通百姓的美好心灵，体会“我”对青年的感激之情，培养学生乐于助人的好品质。
教学重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对他的感激之情。
前置性作业：
1、课题探秘：
文章的课题是《别饿坏了那匹马》，“那匹马”指的是&&&&&&&&&
；作者以这个为题，有一番特别的用意&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2、用小标题来概括课文的主要情节：
1）、（&&&&&&&&&
（&&&&&&&&&
）3）、（&&&&&&&&&
）4）、（&&&&&&&&
5）、（&&&&&&&&&
3、▲小组合作学习主题：你是从课文的哪些描写中感受到残疾青年的关爱他人、宽厚善良、善解人意的好品质？
学习指南：细读课文，在文中找到最令你感动的地方，在旁边批注自己的理解与感悟。
可找到“我”的心理、动作一系列的变化的句子，感悟残疾青年的关爱他人、宽厚善良、善解人意的好品质。
2）& 可找到描写残疾青年言行的句子，感悟他的品质。
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4、课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，其用意是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学过程：
谈话导入，揭示课题
1、师：今天，我们要走进一个善良的谎言，感受这个谎言给人们带来的关心和温暖。
2、板书课题，齐读课题。初读课文后，你了解了什么？
自由回答。
1、谁能用小标题的形式概括主要情节？教师相机板书：1）、因为缺钱、偷看书籍&&
2）、被父亲发现、重打耳光3）、上山扯草、换钱租书&&
4）、老板提议、卖草看书 5）、 得知真相、愧疚感激
2、学生初步感受人物（交互反馈）
初读课文，你觉得文中的残疾青年是怎样的人？
预设：（关爱他人、宽厚善良、善解人意等）
自由回答。
提出问题，引导学习
1、组织学生提问，指导选择或提炼问题：
师：这个故事情节很简单，但，细细品来却非常感人。老师建议，由你们自己提出一两个核心问题，围绕问题深入学习。
2引导提炼大问题：你是从课文的哪些描写中感受到残疾青年关爱他人、宽厚善良的好品质？
1）可找到描写残疾青年言行的句子，感悟他的品质。
2）可找到“我”的心理、动作一系列的变化的句子，感悟残疾青年的关爱他人、宽厚善良的好品质。
学生先个人思考，然后组内提炼一两个问题在全班交流。
坚持在教学中有意培养学生的提问、点评问题和及时回应的能力。
围绕课题，深入品析
▲小组合作学习：你是从课文的哪些描写中感受到残疾青年关爱他人、宽厚善良的好品质？
1）可找到描写残疾青年言行的句子，感悟他的品质。
2）可找到“我”的心理、动作一系列的变化的句子，感悟残疾青年的关爱他人、宽厚善良的好品质。
小组汇报交流：
预设：学生交流描写残疾青年言行的句子，谈感受。
1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”语言、神态描写（善解人意、灵机一动、让孩子以劳动换来看书机会）
2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” 语言描写（坚定与善良）
3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”语言描写（急切与坚定、保护孩子的自尊心）
4）“对不起，我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。”（善良与真诚，安慰、鼓励孩子继续看书）
▲重点交流：在租书与看书的过程中，“我”的心理、动作变化的句子
&&&&&&心理描写
“偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。”
“看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
& “我完全忘记了白看书的尴尬……”
“我”的内心经历了羞愧、忐忑不安、安心、惭愧、感激等一系列的变化。
教师点拔：作者着重刻画“我”一系列的心理变化，是为了突出文中主要人物残疾青年的无私与善良。
课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，分别在什么时候？其用意各是什么？师相机板书：反复咏唱、别有深意
▲回顾全文，教师小结：
“课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！”
1、四人小组成员互动交流。
2、可以选择一个方面的描写谈自己对人物的体会。（“我”的心理、动作一系列的变化的句子或描写残疾青年言行的句子）
交流汇报，说出理解，读出感动。
在合作学习前询问引导，帮助学生迁移运用，提高合作学习的效度。
书写心中的感动
师：“读完了这个故事，同学们有什么感想呢？你又联想到了什么？请写下来。
板书设计：
&10*别饿坏了那匹马（1课时）
&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&残疾青年&&&
&&&&&&&&“我”
&&&&&&&热心、善良
、智慧&&&&&&&&&&&
爱读书、诚实、有志气
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&善意的谎言
&& 写法： 反复咏唱、别有深意
（三次出现“ 别饿坏了那匹马”）
&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&
12* 用心灵去倾听
教学目标：
理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、& 体会文章的写作方法，体会关键词句、在表情达意方面的作用。
3、& 以文带文，阅读《飞船两小时后坠毁》、《小站歌声》、《共同的秘密》，感悟的品质。
教学重点：感悟这四篇文章中主人公的美好品质和表达的方法。
教学难点：理解重点语句，体会作者的情感。
前置性作业：
1、课题探秘：
文章的课题是《用心灵去倾听》，作者特意以这个为题，有一番特别的用意：希望我们像文中的主人公（&&&&&
）一样，用心灵去倾听（&&&&&&&&&
），为他人带来（&&&&&&&&&
用小标题来概括课文的主要情节：1）、（&&&&&&&&&
（&&&&&&&&&
）3）、（&&&&&&&&&
）4）、（&&&&&&&&
）5）、（&&&&&&&&&
3、初读课文，我认为苏珊是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
预设：学生初步感受苏珊是一个善良、宽容、极富耐心的接线员。
4、小组合作学习主题：
你是从文中的哪些描写中感受到苏珊善良、宽容的宝贵品质？
学习指南：
可找到文中小汤米一系列的心理变化的句子，感悟苏珊善良、宽容的品质。
可找到描写苏珊言行的句子，感悟她的品质。
5． 批注阅读：《飞船两小时后坠毁》、《小站歌声》、《共同的秘密》三篇文章。
教学过程：
1、师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题：用心灵去倾听
3、初读课文后，你了解了什么？
生齐读课题
以感人肺腑的导语，把学生带入到文本的情境中。
1、谁能用小标题的形式概括主要情节？教师相机板书：
1）汤米意外受伤、向苏珊求助 2）（苏珊耐心解答、赢得信任）3）经常和苏珊聊天、建立友谊
4）重回故乡、和苏珊重温往事5）苏珊临终留言、留下美好回忆
2、 初读课文，你认为苏珊是个怎样的人？
预设：学生初步感受苏珊是一个善良、宽容、极富耐心的接线员。
交流，相互补充评议。
学生初步感受人物
质疑，为有目的的学习提供信息。
提出问题，引导学习
1、指导选择或提炼问题。
师：这篇课文，同样也是写事的文章，而且文章结构、写作技法也与《别饿坏了那匹马》相同。也由你们自己提出一两个核心问题，围绕问题深入学习。
预设：你是从文中的哪些描写中感受到苏珊善良、宽容的宝贵品质？
1）、可找到文中小汤米一系列的心理变化的句子，感悟苏珊善良、宽容的品质。
2）、可找到描写苏珊言行的句子，感悟她的品质。
学生提问、交流、提炼问题。
提出问题与提炼、解决问题的能力，围绕问题展开学习，是重要的学习方法。
深读课文，品析人物
▲小组合作学习主题：
你是从文中的哪些描写中感受到苏珊善良、宽容的宝贵品质？
小组合作学习单：
1）、可找到文中小汤米一系列的心理变化的句子，感悟苏珊善良、宽容的品质。
2）、可找到描写苏珊言行的句子，感悟她的品质。
1、四人小组成员互动交流。
2、可以选择一个方面的描写谈自己对人物的体会。（一是小汤米一系列的心理变化的句子，感悟苏珊善良、宽容的品质。二是描写苏珊言行的句子，感悟她的品质。）
3、小组汇报交流
预设：▲一是从小汤米一系列的心理变化的句子，感悟苏珊善良、宽容的品质。
“小精灵果然在里面，她是个有着温柔嗓音的女子。”（惊喜）
“我想，那一定是那个叫‘问讯处’的小精灵在用她的魔法帮助我。”（安慰）
“我相信苏珊的话，我想可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱。”（宽慰、安心）
&教师点拔：作者着重刻画小汤米一系列的心理变化，是为了突出文中另一个主要人物苏珊的善良与宽容。
▲&&&&
二是从描写苏珊言行的句子，感悟她的品质。（抓住她和汤米的一次次对话）
学生交流相关句子，谈感受：
接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，苏珊却没有粗暴地拒绝，而对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。
同时，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前。
课件出示苏珊留言：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”
师引导学生讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？
（她怕我伤心、难过；要我乐观对待生活。反复突出苏珊的善良，她用爱心抚平幼小的孩子心灵的创伤。）
明确合作学习任务，在小组长的带领下开展学习。
小组汇报：
学生朗读句子，交流，谈感受，互动评议补充。
引导学生开展交流，为大阅读做积淀。
1.布置学生按照下面表格的提示，阅读《飞船两小时后坠毁》、《小站歌声》和《共同的秘密》，在文中补充阅读批注。
《飞船两小时后坠毁》
《小站歌声》
《共同的秘密》
2.小组派代表汇报，一个组汇报一篇，其它组进行补充。在有疑处教师点拔。
先是潜心批注，最后小组选择印象最深的一篇合作交流，踊跃说出自己读书收获。
边读边想做好批注是最重要的读书方法。会读书的人，同时还会学习语言和作者的表达方法。
读写结合，倾诉真情实感
师：读完了这几个故事，你有什么感想呢？你又联想到了什么？学生练笔。
课堂小练笔
有感而发，及时记录心中的感动。
1． 师：苏珊、宇航员弗拉迪米尔 .科马洛夫、患白血病的老师、普通的矿工，他们的真情与善良，深深打动了我们。
师：有一首歌写得好（课件出示）：接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
生齐读课题
板书设计：
&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&12*用心灵去倾听
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
我&&&&&&&&&&&&
求助生活琐事
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
苏珊&&&&&&&&&&&
耐心解答疑难
写法： 反复咏唱、别有深意
（三次出现“到另外一个世界歌唱 ”）
自主阅读课（1课时）
教学目标：
1.完成对《主题阅读》之《圣诞精神的真谛》、《人菩萨的汇款》《艾米的圣诞愿望》、《看夕阳》、《十一枝康乃馨》的学习。
2.通过阅读，感受这些普通人身上的不平凡。
教 师 活 动
& 学生活动
1.前面的学习，我们认识了一群让我们深受感动的人。这节课，让我们走进《主题阅读》的其它文章，相信会带给大家更多的感动与启示。
2.板书文题：《圣诞精神的真谛》、《人菩萨的汇款》《艾米的圣诞愿望》、《看夕阳》、《十一枝康乃馨》
齐读文题。
1.布置学生阅读，按下面表格的提示做好批注。
《圣诞精神的真谛》
《人菩萨的汇款》
《艾米的圣诞愿望》
《看夕阳》
《十一枝康乃馨》
2.小组派代表汇报，一个组汇报一篇，其它组进行补充。在有疑处教师点拔。
先是自由默读文章，然后潜心批注，最后小组选择印象最深的一篇合作完成表格的填写。
踊跃说出自己读书收获。
组织学生阅读，必须要有一定的任务驱动，否则学生就只会关注情节。而且有五篇文章，觉得以表格的形式呈现要求学生看起来会比较方便。
1.一株小草，悄悄地融入碧绿的原野；一颗露珠，轻轻地融入奔流的小河。你来了，悄无声息；你走了，静寂无语。你的平凡，是一种风格；你的平凡，是一股力量。平凡的你让世界变得不再平凡。
2.完成《主题阅读》P84“文中寻宝”的填空。背诵自己喜欢的一篇颁奖词。
先个人背诵，然后同桌互背。
这种“鸟鸣式”阅读，粗知大意即可，尊重学生的个性感悟，一文有一得就好，因此，除了小结性语言，点评激励性语言，教师忌琐碎分析。
详见“单元回顾与拓展”的前置性作业。
单元回顾与拓展课（1课时）
教学目标：
1、回顾本单元课文内容，再次感悟文中人物的美好品质，感受真情的美好。
2、重点回顾第9、11课，梳理建构本单元的写作技法。
前置性作业：
默读本单元课文，朗读印象最深刻的片段。
思考和整理：从本单元课文中，你学到了哪些写作方法？
谈话导入、整体回顾
本组课文围绕“心灵之歌”的主题，故事生动感人，回忆一下，他们当中的哪些人、哪些事给你留下了最为深刻的印象？
1． 汇报形式建议：
1）展示朗读印象最深刻的片段（桑娜心理活动片断、环境描写片断等）
2）演“课本剧”，情节、人物再现。
3）结合课文内容谈感受。
2． 全班交流（请1——2个小组汇报展示即可，其他组补充）
组内分工，准备汇报。
既是对学生前置性作业的一次检测，同时，也是给学生提供一个展示单元学习收获的舞台。
品味写作特色、梳理学习方法
1、组织学生梳理写作方法。
2、集体总结本单元各课的写作特点。（以9、11课为例）
对照表格（附后），组内交流本单元的学习收获。
进行写作方法和学法的梳理。
梳理与建构
引导学生归纳、梳理写人记事文的技法：
1、选取最典型的事例凸显人物个性品质。
2、对人物言行、心理活动等进行细腻的描写。
3、运用对比和环境描写烘托人物形象。
建构方法。
课文写作特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、能干的品质。桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫和桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感，体现出他爽直、乐于助人的品质。
按照小说情节的发展顺序：
开 端 &&发
高 潮&& 结 局
课前搜集相关资料，了解时代背景，辅助理解课文。
围绕重点片断、扣准关键词句解读人物。
在充分而多种方式的朗读中体悟桑娜和渔夫的善良品质。
《唯一的听众》
1、本文在刻画老人这一人物形象时，紧扣人物的特点，运用了外貌、动作、语言、神态等手法进行描写。2、我的心理活动变化描写细腻,从侧面烘托老人的善良与伟大。
3、运用对比手法烘托老人的形象。
按照事情的发展顺序：
起因：家中练琴遭冷遇
经过：林中练琴遇知音
结果：充满自信
引导学生抓住核心问题，通过对语言、动作、心理活动及环境等方面描写的研读，感受人物形象。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&作文训练课（3课时）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一课时&&
口语交际（辩论赛）
教学目标：
1．通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
2．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。
前置性作业：
1、背诵本单元课文中印象最深的句段。
2、拓展阅读写人记事的篇章，为练习写人记事文作准备。
教学重点：
认识到人要讲诚信，但有时也要善意谎言。
2、& 体会人间处处有真情。
突破方法：引导学生辩论、明白事理，达成共识。
教学难点：辩论应有理有据，引导学生善于用事实说话，多角度分析。
难点突破方法：辩论前传授一些技巧与方法。
课前准备&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、搜集有关诚信与善意的谎言故事。
2、搜集生活中人们相互关爱的事情。
3、将搜集的资料进行整理、归类，为自己的论点服务。
教学过程：
1、师讲述《论语》里政治杀猪的故事：曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法吗？（生自由发表意见）
&2、师：我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言。
学生发表看法
用故事抛砖引玉，打开学生的话匣子，启迪学生的思维
明确要求，确定观点
师组织辩论前的准备：
1、明确辩论的要求和论点：
明确论点：
正方：人要讲诚信，不能说谎
反方：生活中需要善意的谎言
辩论的要求：
1）语速不宜太快，语言表达要清晰
2）要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言，并随时针对对方发言的漏洞进行反驳。
2、辩论的方法和注意事项：
1）有理有据：用事实说话，事实胜于雄辩。
2）思维广泛：从不同角度进行分析，以理服人。
3）语句灵活：运用反问，增强语气。
4）大方有礼：辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。
组内成员共同学习要求，互相提醒。
自由练说。按照要求进行准备，并在组内进行初步交流。
开门见山，让学生明确正反方的不同论点以及辩论要求、技巧，为下面的辩论打下基础
1． 教师将全班分成正方、反方两组进行辩论，选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位。
正方：生活中应该讲诚信&&&&
反方：需要善意的谎言
注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，及时评价辩论中的优点及不足之处。
2． 评选4名“辩论小明星”：
辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言，同时教师在其中进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服。
1、辩论会结束，你收获了什么？
2、师小结： 诚信是美德, 是大前提,
社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合善意的谎言也必不可少。只要大家又一颗善良的心，相信会让这个世界变得更美好！
3．组织背诵“背诵日积月累”中的警句。
学生交流自己的收获。
学生背诵。
引导学生及时总结收获，明确诚信与善意的谎言在生活中的作用，给学生树立良好的道德基础。
丰富积累。
第二、三课时&&&
习作指导、点评
教学目标：
&1、习作指导，当堂习作。
2、点评修改习作内容。
教学过程：
交流谈话，情境导入
1、导入：生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。你是否曾经帮助过别人？或者感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。
2 。这节课我们就将人们之间相互关爱的事情写下来，再修改一下，成为感动同学们心灵的优秀之作。
组内自由交流推选取出代表来全班交流。（题材典型而有意义）
自读提示，明确要求
1、学生自读文中习作提示，本次习作要求有哪些？
2、全班交流习作要求和注意事项。
1）题材方面：写体现人们互相关爱的事情。
2）构思方面：写前先构思。
3）技巧方面：运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
合作小组交流
挖掘记忆，交流构思
1、组织学生交流。
2、学生评议，补充。
（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）
回顾课文，小结写法
1、师：本单元的课文在写作方法上也有很多值得我们借鉴的地方。谁来回顾一下？ 预设：
1）通过事件刻画人物，从而表达真情。
2）注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
3）恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
4）语言平实，感情真实。
5）每篇文章都有一个含义非常深刻的句子，传达情感与主旨。
3、提出习作要求：
师：接下来的习作，请大家充分借鉴这些写作方法，为自己的习作增色。我们的评价，也将以这些作为标准。
明确习作要求
习作的选材非常重要，习作前先引导学生交流，帮助学生打开思路，确定有价值的题材，然后再学习本单元通过事情刻画人物、表达美好情的写作方法，完成习作。
习作取题，试写初稿
教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
学生进行习作。完成初稿，进行自我修改或找喜欢的伙伴修改。
1．师出示小组合作评改要求：
同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句。第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。注意从下面几方面进行点评：
1）通过事件刻画人物，从而表达真情
2）注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
3）恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。&&&&&&&&&&&&&
4）语言平实，感情真实。
2、朗读赏析，集中评议。
教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方。
3、组织再次修改，誊抄习作。
4、教师点评，好文欣赏。
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
3、朗读优秀习作，全班欣赏。
同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句。第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
每小组推荐一位同学，朗读赏析。学生交流评议。
再次修改自己的习作，然后认真地抄写在作文本上。
好作文是改出来的。互评互改发现浅层次的问题，老师的点拨和引领促使较大提升。
阅读展示课（1课时）
展示内容：《心灵之歌》
展示目标：
1、展示积累的“平凡人平凡心”故事、文章，分享积累的成果。
2、激发学生分享、表达、评价的兴趣，提高赏析和表达能力。
教学过程：
一、鸟鸣诵读:先在小组内积累“日积月累”中的五句名言警句和《主题阅读》中的“颁奖词”。。
二、蚕食诵读：分组展示教材中或《主题阅读》中的感人片段。
三、展示自主创作的颁奖词，同学评议。
第三单元测试卷
一、&&&&&&&&&&&&
给加点字选择正确读音，画“√”。（6分）
勉强（qi&nɡ qiǎnɡ） 魁梧（w& wǔ）着迷（zh&o zhāo）
瘦削（xuē xiāo） 荒唐（t&nɡ tānɡ） 劝阻（zǔ zhǔ）
二、读拼音，写词语。（11分）
shū sh&
&&&&ɡē
&&&&&dǎo
sh&nɡ
xīn jīnɡ r&u ti&o
&&&z& y&n z& yǔ
&&&d& chī y&
jīnɡ
&&&&&&&&&&&&&&）
（&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&）
三、区别字组词。（16分）
填（ &&&） 魁（
&&&） 梧（
&&&） 淋（
霉（& &&）
镇（ &&&） 魂（
&&&） 悟（
&&&） 林（
雷（ &&&）
&）嘶（&&&
） 害（ &&&）
四、照样子写词语各2个。（6分）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&缝缝补补&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
五、写出下列词语的近义词。（6分）
宁静（&&&&&&
） 认真 （
&&&&&）沮丧
六、判断下列省略号的作用，把序号填入（ ）里。（8分）
省略号的主要作用有：① 表示心理活动的时断时续。 ② 表示省略递增的次数。 ③ 表示语音的跳跃。 ④
表示说话结巴，欲言又止。
1、古老的钟发哑地敲了十下，十一下…… （
2、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……” （
3、“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？” （
4、“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” （
七、把下列名言警句补充完整。（8分）
1、轻诺必寡
&&&&。&&&&&&&&
&&&&&&&&，不能动人。
&&&&&&，天之道也；
&&&&&&&&，人之道也。
&&&&&，纤毫必
&&&&&；有所&&&&&
&，时刻不易。
八、阅读短文，回答问题。（9分）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&医药费——满满一大杯牛奶
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一个出身贫苦的男孩，为了积攒学费而挨家挨户地推销商品。这天傍晚，他奔走了一整天，又累又渴又饿，可身上只剩下一毛钱，他决定向下一户人家讨一口饭吃。
可是，当一位天使似的姑娘打开大门时，他却有点不知所措了。他不好意思张口要饭吃，只求姑娘给他一口水喝。姑娘看出他的疲惫和饥饿，微笑着给了他满满一大杯牛奶。
男孩饥不择食地喝完牛奶嗫嚅地说：“我应该付您多少钱？”姑娘仍旧微笑着对他说：“您不用付钱。妈妈经常教导我们：施以爱心，不图回报。”泪水涌上男孩的眼眶，他轻轻地说：“那么，就请您接受我由衷的感谢吧！”
其实，男孩本来是打算退学的，如今，他仿佛看到上帝在朝他点头微笑，他觉得浑身有劲，男子汉的豪气又迸发出来了。
&若干年之后，有一位来自小城镇的姑娘得了一种罕见的重病。当地的医生束手无策，只好把她送到大城市去，请专家们会诊治疗。
一位有名的医生参加了会诊。当他看到病历上记载的家庭地址时，他马上直奔病房。来到病床前，他一眼就认出了这位病人就是当年送过满满一大杯牛奶给他喝的天使。他回到办公室决心竭尽所能回报这位“施以爱心，不图回报”的姑娘。
经过艰辛的努力，手术成功了，姑娘渐渐康复，这位医生要求医院把账单送到他的办公室，他付清了一切费用，并微笑着签上了自己的名字。
姑娘坚持要知道她应该支付多少医药费。她确信：这笔费用将会花去她所有的积蓄，或许，还不够。最后，她还是鼓起了勇气，颤抖着翻开了这沓厚厚的账单。末尾的签字锁定了她的目光，她不禁轻声读了出来：“医药费——满满一大杯牛奶”
霍华德·凯利医生。
&1.满满一大杯牛奶产生不了多少热量，可它却能让男孩觉得浑身是劲，打消了退学的念头，直至走向成功，你觉得其中的原因是什么？（3分）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&2.这个故事虽不长，但有多处照应，请你举出两个例子。并谈谈这种写法的好处。（4分）
①&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
②&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&3.请用文中的词语给短文换个题目，或根据中心拟个题目写在题目下的括号里。（2分）
九、写作。（30分）
生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。本次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。注意人物的语言、动作、心理活动描写等，要表达真情实感。
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