《雨说》课件2（22页PPT）（人教新课标九年级上）_学优中考网 |
郑愁予 雨 说
读下面的古诗句，请你说一说，诗句中的“雨”有着怎样的特点？ 1、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
（宋·志南） 2、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
（韩愈） 3、好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
请大家静下心来读诗歌，用下面的句式说一说你的阅读感受：
的画面，觉得诗中的“雨”是一种
“雨”的形象：温柔亲切乐观勇敢无私奉献 这首诗的标题是《雨说》，请你概括一下，“雨”主要说了哪些内容？主要表达了几层意思？
主要表达了三层意思： ①探访大地 ②亲近孩子 ③教导孩子
请问：诗中一共出现了几次提示语“雨说”？这些提示语在诗中起了什么作用？ 明确1：
诗中的提示语起着转换画面、开启意蕴的过渡作用； 明确2：
诗人就是以这些提示语为界，替我们精心地安排了一幅幅美妙的图画。
这一首诗的副标题是“为生活在中国大地上的儿童而歌”。想一想：作者借“雨”之口，想向中国儿童表达怎样的情怀和期望？
表达了诗人对中国儿童的祝福和对中国美好未来的祝愿。 你认为诗中的哪个句子表达了诗人的这种情感？
全诗的“诗眼”:
我来了就不再回去 当你们自由地笑了,我就快乐地安息 雨说 “只要你们笑,大地的希望就有了”,对这个诗句,你是怎样理解的?
孩子是祖国的未来,诗人衷心希望孩子们乐观、勇敢、身心健康地成长。这句诗表达了诗人对祖国未来的深切祝愿。 雨说
①这里的“笑”代表着什么？
②诗人为什么要连用两个“我要教你们勇敢地笑”？这表达了诗人怎样的感情？
请大家朗读诗的第7 - 8节，回答下面三个问题： 明确1：
这里的“笑”代表着快乐、乐观向上的生活态度。 明确2：
诗人连用两个“我要教你们勇敢地笑”，这是一种重复的表现手法，表示强调；表达了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。
联系诗歌的写作年代和诗人的生活经历，想一想：诗人的祝福仅仅是写给孩子们的吗？
这首诗写于1979年，那时祖国大陆的“十年文革”刚刚结束不久。 郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省，1949年随父到台湾。1968年到美国从事写作与学习。他的诗作有很多篇选入台湾的语文教材，很受人们的喜爱。诗人虽身居海外，但时刻关心着祖国的命运和前途。 雨说
诗人1968年赴美后，一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，笔耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 模仿第7节中的诗句，想象一下：在春天，除了柳条儿、小燕子，还有许多事物都在笑啊，请同学们试着用下面的句式来补充几句诗。
示例：桃花见了我笑红了脸颊啊。
小溪见了我笑亮了嗓子啊。 雨说 作业：
从诗中挑选一个诗句，仿照下面的示例，进行赏析。 示例： “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：
“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。  郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫(qióng)音不响,三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 1954年
误 比较赏析 《错误》赏析:
这首诗写了思妇之苦，愁思之浓。诗人借“我”的诚挚表白写思妇的相思之痛。
第一节写过客匆匆，像莲花一样纯洁柔美的江南女子等待着爱人归来；第二节连用寂寞的小城、向晚的青石街道和小小的紧掩的窗扉三个比喻，细致地表现思妇盼望“归人的孤寂心境；第三节点明诗题，“达达的马蹄声”点燃了思妇重逢的希望，因而“美丽”，但这马蹄声仅仅是从前面路过，不为她的期盼而停驻，因此是个“错误”。
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姓名:我们的学习目标：1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。4．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情学习过程：就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄武威第四中学课堂教学设计（首页） 科目：语文 编写时间 年 月 日 第 1学期 总第 课时 修改时间： 年 月 日 课 题 2、雨说 郑愁予 授课班级 九年级 授课时数 总 2 课时 授课 教师 蔡长宏 班 教 学 目 标 知识技能 1、了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。2、作品意境优美，通过朗读使学生感悟诗意、进入诗境，感受诗中塑造 [教学重点] 1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。 2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 [教学方法 ] [来源:]诵读 、联想、赏析、探究 教学设计：一、导入雨丝风片是春天最多彩的笔墨，古今中外无数文人墨客用笔赞美它: [来源:]
好雨知时节--------渭城朝雨-------沾衣欲湿...送元二使安西唐·王维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
——为生活在中国大地
上的儿童而歌 郑愁予
本名郑文韬，1933年生于山东济南，现代诗人。童年随当军人的父亲辗转大江南北，母亲教他读古诗词。1949年随父至台湾。
诗人在80年代曾多次被选为“最受欢迎作家”，其诗集《郑愁予诗的自选Ⅰ》被列为“影响台湾...实验中学语文教学设计课题本学期总第
课时本单元第
课时日期课型教读主备人孙蕾复备人审核人一、教学目标：1、二、教学重点难点重点：反复诵读，在充分诵读的基础上理解诗意。难点：体会本诗拟人化的表现手法，理解“雨”的形象的象征意味。三、教学过程一、导入：1、交流积累：回忆有关写“雨”的诗词名句好雨知时节，当春乃...章节与课题第二课
雨说——郑愁予课时1-1主备人孙莉莉审核人初三语文组使用人使用日期学习目标本课时重点难点或学习建议重点：目标1、2、4难点：目标2、4本课时教学资源的使用学
程学习要求或学法指导教师二次备课栏【自学准备】：一、作家作品简介[来源:学优中考网][来源:][来源:学优中考网][来源:学优...Q
——为生活在中国大地上的儿童而歌 雨
好雨知时节，当春乃发生。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 积累诗句
细雨鱼儿出，微风燕子斜。 小楼一夜听春雨，深...2
雨 说 1．字音字形 yīn xuān 滞 pǔ qiǎng 2．词语积累 喑哑 大声地叫或说 襁褓 (1)__________：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
(2)喧嚷：__________________________。
(3)__________：包裹婴儿的布或被。 bǎo 3．作家作品 郑愁予，现代诗人，原名郑文韬。他的诗作以优美、潇洒、
富有抒情韵味著称，... 课题雨说（2）课型
[来源:]主备人[来源:学优中考网xYzKw]邵佳红[来源:学优中考网]审核人[来源:学优中考网xYzKw][来源:学优中考网]韩国芬备课日期上课日期教学目标:... 课题《雨说》1课型
[来源:学优中考网xYzKw]主备人邵佳红[来源:学优中考网xYzkw]审核人韩国芬备课日期[来源:学优中考网][来源:学优中考网][来源:]上课日期...Q
——为生活在中国大地上的儿童而歌 雨
好雨知时节，当春乃发生。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 积累诗句
细雨鱼儿出，微风燕子斜。 小楼一夜听春雨，深...第2课《雨说》 导学案 学习目标1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。一、预习导学[来源:]1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。田圃 (
)...人教版语文九年级上第2课《雨说为生活在中国大地上的儿童而歌 学习目标
1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学步骤作家简介郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao...人教版语文九年级上第2课《雨说为生活在中国大地上的儿童而歌 学习目标
1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学步骤作家简介郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao...第一件事，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊 第二件事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 只要有旗子笑，春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了 雨说，我来了，我来了就不再回去 当你们自由地笑了，我就快乐地安息 有一天，你们吃着苹果擦着嘴 要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌郑愁予文本解读： 本文是一首十分优美的现代诗歌，也是一曲动人心弦的爱之歌。作者采用了拟人手法，赋予雨及其它事物以生命的灵性，使之成了一种十分美好、神奇、有情有意的存在，让人觉得亲切可爱，充满情趣和美感。“雨”又是爱的使者，它传递着诗人对祖国儿童的无限关爱和诚挚的祝福，读来令人感动。全诗风格清新明丽，节奏欢快，充满情趣。
教学时可通过...课题：《雨说》
课型：新授【学习目标】1．2．3．1．2．【学习过程】 [来源:]1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。田圃 () 禁锢() 留滞()
襁褓()(　　)2．解释下列词语。寒浅：________留滞：________喑哑：________　　襁褓：________忍冬：________洗礼：___...郑 愁 予（台湾） 郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文...人教版语文九年级上第2课《雨说为生活在中国大地上的儿童而歌 学习目标
1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学步骤作家简介郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao...
雨说 [教学目标] 1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 [教学重点] 1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 [教学方法 ] 1．诵读感悟法。...郑愁予 雨 说
读下面的古诗句，请你说一说，诗句中的“雨”有着怎样的特点？ 1、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
（宋·志南） 2、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
这首诗通篇都是雨说的话，这些话具体要表达一个什么意思？ * *
我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落， 伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意； 我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地 贴近土地，在泥土中消融。“我来了，我来了 就不再回去。”
我用灵动的声音，奇异的形体和清透的 心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我——— 郑愁予 ——为生活在中国大地上的...仿写一段300字左右的话_百度知道
仿写一段300字左右的话
微镜下也是一个大世界。世间有太多东西太渺小，太卑微，如一枝一叶，容易被人忽视、遗忘。然而真正的美蕴藏于新生的枝头、萌发的绿叶之中。中华的文化是这样一种美，它的细腻让你无所适从，反而觉察到自身的卑微，感慨世界的博大。中国的书法，没太多人工的雕琢，只在流畅加狼毫笔尖构领一种独特的蕴味与气势，从圆润厚重的颜体，到狂放不羁的怀素的狂草，甚至古怪笨拙的板桥体，无不透露着中华书法的博大精深，“海纳百川、有容乃大。”中国的书法正是包容了无数的或豪迈或隽秀的字体，包容了历代文化人迥异的独立人格，才成就了它的博大气势。王羲之的书法，大多只是日常生活中的便条，并不准备临摹之用，然而正是这种不经意的细节中所体现的文化素养，足以体现书法艺术早已融入这个伟大民族的血肉之中，中国的书法史也因这些细节的点缀弥漫着亘古的墨香，让炎黄子孙为之倾倒。中国的绘画，不似西方国画的浓墨重彩，只在随意的挥毫泼墨之间，体现一种意境，一种独特的人文气息，也许你无法从外部形象上去辩（辨）识潺潺溪水与奔腾的瀑布，但你可以用心去感受它的宁静与壮阔，恬淡与激情。当郑板桥贬官回归乡野，失却了一代才子的名声与骄傲，他开始于生活中寻找新的灵感，在寄情山水中创造了独特的“贬官文化”，在历经磨难与坎坷之后，它的画开始趋于成熟，自然这一真谛回归到了它的作品，它的灵魂之中，它的竹，不再那么张扬，那么不驯，只是自然地长着，不受外界的羁绊，尘世的困扰，一种纯粹的自然状态。中国的音乐，没有西方音乐的宏大、雄奇，没有交响乐中几十种乐器合奏的气势，但却恰到好处地融合了南方的秀美与北方的粗犷，体现了大一统民族之下酝酿着的博大与气度，在高山流水之中，在二泉映月的风景旁，清新的音乐荡涤了心灵的尘埃；在秦王破阵的战场中，捍卫民族统一的热情激荡在每个中华儿女的心灵深处，在百鸟朝凤的喜庆乐曲中，我们感受到了全身心的放松与精神的愉悦享受。书法、绘画、音乐这些细微的元素构成了气势恢宏的中华五千年的博大文化，这种博大不是我把细微的元素一一罗列出来所能涵盖的，我们需要进行文化的苦旅，在一枝一叶中品味世界的精彩，接受中华文化的熏陶与洗礼，使自身在人格意义上走向充实、博大与升华。用中间3段中的随便一段仿写中国的诗词拜托拜托~~~~~~~~!!!!!!!急!!!!!!
提问者采纳
微镜下也是一个大世界。世间有太多东西太渺小，太卑微，如一枝一叶，容易被人忽视、遗忘。然而真正的美蕴藏于新生的枝头、萌发的绿叶之中。中华的文化是这样一种美，它的细腻让你无所适从，反而觉察到自身的卑微，感慨世界的博大。 中国的书法，没太多人工的雕琢，只在流畅加狼毫笔尖构领一种独特的蕴味与气势，从圆润厚重的颜体，到狂放不羁的怀素的狂草，甚至古怪笨拙的板桥体，无不透露着中华书法的博大精深，“海纳百川、有容乃大。”中国的书法正是包容了无数的或豪迈或隽秀的字体，包容了历代文化人迥异的独立人格，才成就了它的博大气势。王羲之的书法，大多只是日常生活中的便条，并不准备临摹之用，然而正是这种不经意的细节中所体现的文化素养，足以体现书法艺术早已融入这个伟大民族的血肉之中，中国的书法史也因这些细节的点缀弥漫着亘古的墨香，让炎黄子孙为之倾倒。 中国的绘画，不似西方国画的浓墨重彩，只在随意的挥毫泼墨之间，体现一种意境，一种独特的人文气息，也许你无法从外部形象上去辩（辨）识潺潺溪水与奔腾的瀑布，但你可以用心去感受它的宁静与壮阔，恬淡与激情。当郑板桥贬官回归乡野，失却了一代才子的名声与骄傲，他开始于生活中寻找新的灵感，在寄情山水中创造了独特的“贬官文化”，在历经磨难与坎坷之后，它的画开始趋于成熟，自然这一真谛回归到了它的作品，它的灵魂之中，它的竹，不再那么张扬，那么不驯，只是自然地长着，不受外界的羁绊，尘世的困扰，一种纯粹的自然状态。 中国的音乐，没有西方音乐的宏大、雄奇，没有交响乐中几十种乐器合奏的气势，但却恰到好处地融合了南方的秀美与北方的粗犷，体现了大一统民族之下酝酿着的博大与气度，在高山流水之中，在二泉映月的风景旁，清新的音乐荡涤了心灵的尘埃；在秦王破阵的战场中，捍卫民族统一的热情激荡在每个中华儿女的心灵深处，在百鸟朝凤的喜庆乐曲中，我们感受到了全身心的放松与精神的愉悦享受。 书法、绘画、音乐这些细微的元素构成了气势恢宏的中华五千年的博大文化，这种博大不是我把细微的元素一一罗列出来所能涵盖的，我们需要进行文化的苦旅，在一枝一叶中品味世界的精彩，接受中华文化的熏陶与洗礼，使自身在人格意义上走向充实、博大与升华。
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出门在外也不愁旭日东升——卢东升语文工作室
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《雨说》教学设计与反思（喻国平）
上传: 卢东升 &&&&更新时间： 10:43:03
人教版九年级语文上册第一单元第二课 《雨说》
作者及工作单位
喻国平 新余市渝水区珠珊中学
《雨说》是人教版九年级语文上册的第二课内容，本诗可以唤起学生更好地体味自然的诗意，人生的情趣，培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。朗诵清新明丽，节奏欢快的语言，会使学生感到亲切，从而领悟作者的情感，特别是本诗拟人手法塑造的意象，让学生感受意境美的同时，激起对现代诗的热爱。
教学本文，教师要注重引导学生深入地感知形象，通过联想和想像而获得丰富的感性认识，而进入诗中的情境，自行体验情感，感悟诗意。
九年级学生对诗歌知识有一定的了解，能够把握欣赏的角度，因而本诗的学习宜采用朗读和欣赏相结合的教学方法，充分调动学生自主、合作、探究的意识，发挥联想和想像力，学生可以把诗歌学活。
学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好，并能理解诗歌的主旨及写法。
1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用
教学重点和难点
教学重点： 1.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
教学难点： 发挥想象，体味诗歌优美意境。
预设学生行为
１．教师有感情地朗读课文，并配以《献给艾丽丝》的钢琴曲。
教师巡回指导，发现问题及时解决。
（五）比较阅读，鉴赏提升
读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。
春夜喜雨 [唐]杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
（1）本诗表达了作者怎样的感情？
（2）请你谈出对&随风潜入夜，润物细无声&的理解
1.可让学生背诵有关春雨的诗句导入。
2．朗读课文，完成文章结构图解。
学生小组交流，让学生思考：雨说的话主要表达了什么意思？
1．自读课文，学生大声朗读课文
思考：诗歌的每一小节各写了什么内容？
2. 这首诗采用拟人手法好在哪里？
3. 这首诗的语言有什麽特色？
再读课文，品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。
引导学生自查手边的资料，了解有关作者及本诗的背景。
由教师示范朗读本诗，学生初步感受诗歌意境。
理解诗歌所抒发的思想感情。
在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。 注重学生独特感受。
让学生讨论并发表看法。
创设情境引导学生感悟生活中的真、善、美，并要求学生用新诗的形式写下来
爱的使者 春雨 & 孩子们 勇敢乐观地面对生活
学生学习活动评价设计
1、 结合有关作者的文学常识，有感情地诵读诗歌。学生自评和互评为主。
2、 在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。 注重学生独特感受。
3、 创设情境，引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。教师以鼓励欣赏为主。
4、 引导学生进行诗歌诵读比赛，进一步领会感悟生活中的真、善、美，并捕捉自己生活中的感悟学写新
1. 通过这堂课的学习，我们要像诗人那样做生活的有心人，积极观察生活，捕捉自然界细腻生动的一刹那，引发自己艺术的感悟
2. 要培养学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。品词、析句、培养语感，对于诗歌教学而言，尤其重要。在反复吟诵，反复推敲中感受词语的丰富之美，进而提高学生的审美情趣。学生真正体味语言文学的魅力，就从诗歌开始。
3. 这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。
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文明上网,理智发言《雨说》雨给大自然带来什么,给孩子带来什么,诗中的雨象征什么_百度知道
《雨说》雨给大自然带来什么,给孩子带来什么,诗中的雨象征什么
请结合诗意，给“春雨”这一词加上修饰成分，来表明春雨的内涵
这首诗将自然万物都拟人化了，请从修辞角度和作者的联想方面来鉴赏诗中画线句的特色。
雨要教小孩子做什么？为什么要教他们这样做？表达了诗人怎样的人生态度？
如何理解“有一天，你们吃着苹果擦着嘴，要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”这句话的含义？
春雨是如此温柔亲切，从古至今，都不乏描写和赞美春雨的名句，古人说：
。朱自清在《春》中也这样写道：“
　　　　　　　　　
。”那么你眼中、心中的春雨又是什么样的呢？请你抓住春雨的特征，传达出你的感情，写一段文字（不超过60字）
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