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琅琊路小学教育集团举行“与榜样同行”师德报告会暨全国教书育人楷模葛华钦先进事迹报告会& 稿件来源：琅琊路小学&& 发布时间：浏览：214字体：大&&中&&小&初冬的细雨濛濛。日下午，江苏省政协礼堂内座无虚席。2014年鼓楼区“与榜样同行”师德报告会之琅小教育集团专场暨全国教书育人楷模葛华钦先进事迹报告会在这里隆重举行。来自琅琊路小学教育集团五所学校的师生代表在这里深情讲述了集团校的榜样团队和榜样人物们感人至深的育人故事；全国教书育人楷模、溧水区特殊学校校长葛华钦和他的团队给集团的全体教师全景展现了葛校长带领溧水特教人用信仰书写了溧水特校的一部辉煌发展史，用大爱创造了残疾人头顶的一片蓝天的先进事迹。这些师爱故事感染着一个人，震撼着每一个人！来自琅小集团的榜样团队和榜样人物分别是科睿小学、汉江路小学的教师团队、莫愁新寓小学的赵凤龙老师、天正小学的杭慩晴老师以及琅琊路小学的魏芳老师。师德报告会从科睿小学的故事开始。科睿小学是今年九月份刚成立的一所琅小分校，近四个月时间，科睿的18位老师秉持琅小“志存高远、追求卓越”的精神，锐意开拓，使学校各项工作很快步入正轨，并得到上级主管部门、社会及家长的肯定。科睿小学的青年教师吴叶正是讲述了科睿小学这个群体众志成城的故事。莫愁新寓小学的赵凤龙老师奋战在教育一线36个年头，虽年近六旬，依然活力无限，他把全部的爱给了孩子。36年，他在孩子的心间种植下幸福的面积，编织出的快乐的周长。孩子们都说，赵老师是给他们传递幸福的快乐使者。“若水教育”已成为汉江路小学的教育理念，在汉江路小学许多老师慢板式的讲述中，大家了解到汉江路小学一个又一个生动的教育图景：如水般的音乐教师盛文玲老师让师爱在孩子的心田上中流淌；六年级组全体教师的努力拼搏，无私奉献，让师德在追求中坚定；汉江路细小学的教师群体让师德在智慧中升华。倾情一路，莲心一片的杭慩晴老师将大家带入了天正小学的教育故事里。她在18年的教学生涯中，担任过数学教学、班主任工作、电教、教科研工作……每当角色转变时，她始终秉承乐观积极的坚定姿态，杭老师说“工作着，是美丽的；教育着，是幸福的”。朱宁婕、张君玲、张文萱三位讲述者这样说道：她用努力和奉献，完美地肩负起各项工作职责。江苏省特级教师魏芳在琅小园里已经工作了23年。她的教学艺术让青年教师崇拜，她的教育故事更让无数琅小人感动。2013年，她在莫愁新寓小学支教期间，帮扶莫小的徒弟，循循善诱，倾囊相授，爱的芬芳浸润着莫愁新寓小学。2013年秋，她回到琅小本部担任级部主任，她用心陪伴童心成长，为孩子们组织了丰富多彩的活动；她为孩子们撰写“依”言“依”行的成长笔记，记录着孩子成长的点滴。她心系级部的每一位老师，同事生日，她送上生日贺卡，并亲笔写下祝福……青年教师潘晶老师深情地说：“和她热爱的学校依偎而行，和她亲爱的同事依偎共行，和她挚爱的学生依偎前行，这就是魏芳老师！”葛华钦老师是溧水特教事业的开拓者，是特教战线耕耘不辍的“老黄牛”。大会现场，葛校长和他的团队真实而动情地给集团的老师们讲述了葛华钦校长28年无怨无悔地行走在特殊教育第一线，用双手开创残障孩子美好未来的动人事迹。整个师德报告会涌动着浓浓爱生意，耿耿教育情。每一位老师从一个个动人心扉的故事中，感受到的是春笋般向上的气息，是阳光般智慧的温暖，是青松般执着的奋斗！大会现场，琅小的青年教师和学生们还表演了诗朗诵《教育路上我遇到了你》，他们吟诵道：“三月的河水/流进了孩子的心田/似春天的竖琴/拨动着孩子们的心弦……”琅小的刘永红书记和杨浩老师以一曲《老师，我想你》，表达了对榜样们的深深敬意。琅琊路小学教育集团五所学校的全体老师认真聆听了整个报告。鼓楼区教育局工委戴坤星科长、余丹科长也关心并参与了整个师德报告会。【打印本文】&&&&【收藏本文】&&&&【关闭】&&&&&：&&：
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2013年度全国教书育人楷模候选人：李银环
　来源：中国教育新闻网
　　【编号01】&
　　开启残障儿童的心门
　　――记北京市通州区培智学校教师李银环
　　她是孩子心里的“好妈妈”，家长眼中的“大恩人”。25年来，她用满腔的热情、无私的大爱在培智这块特殊的土地上辛勤地耕耘着。
　　她，自1988年师范学校毕业后，毅然走进北京市通州区培智学校，一干就是25年。她教的近百名残疾学生中多人获得市、区红领巾奖章，更有数人摘金夺银。现在，她的学生有的已走上工作岗位，成为踏实肯干的工人、农民，有的顺利进入普通学校或高一级学校。她就是曾获“全国先进工作者”、“全国五一劳动奖章”、“江民特教先进工作者”等众多称号的教师李银环。2012年，她还光荣当选为党的十八大代表。　
　　真爱孩子，开启残儿的心灵之门　
　　“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，爱残疾孩子是神上神。”这是李银环最喜欢的一句话。孩子是需要爱的，尤其是残疾孩子。他们因残导致不会沟通、不会表达，甚至把自己的内心死死封闭起来，让你根本无法与他交流。　
　　那么，怎样才能打开他们紧闭的心扉呢？李老师的回答是：爱是良方。但要真正爱上这些残疾孩子，确实不容易。他们往往思维迟钝，行动迟缓，还有不正常的偏执行为。甚至有的孩子还把她当成仇人，又打又抓又咬……　
　　面对这些，李银环丝毫不在意。每天早晨她都早早来到教室，开窗、扫地、擦桌椅，以清新的环境欢迎孩子们；课上耐心地教他们学习；课下和他们一起做游戏；天冷了，帮他们穿上外衣；天热了，给他们擦去汗水；指甲、头发长了，给他们剪；脸、手脏了，给他们洗。没有埋怨，没有责怪，更没有呵斥。她用博大的宽容和无微不至的关爱，滋润着这些残疾孩子们干涸的心田。渐渐的，他们很快认可并喜欢上了她。早晨上学来，他们会向小鹿一样蹦着、跳着跑进教室，在她的脸上亲亲。此时的李银环感到无限的幸福，即使孩子们还有缺憾，在她看来也是一种独特的美。　
　　班上曾有一位家在外地的5岁重度智障孩子，这个孩子的自理能力极差。刚来时，每天都要尿湿裤子好几回。每一次，李银环都把他湿漉漉、臭烘烘的裤子脱下来洗，并用热水把他的下身再擦一遍。为了防止孩子得湿疹，还要给他抹一些爽身粉，然后再给他换上干净的衣裤。为了训练他上厕所的能力，李银环每节课的课前、课后都要带他去厕所，教他解裤子、蹲坑；一开始他不配合，躺在厕所的地上又哭又闹，她就抱着他，哄着他，一次次，一遍遍，从不厌烦。功夫不负有心人，半年以后，这个孩子终于能自己上厕所小便了。一年以后，能在厕所里大便了。与此同时，他还学会了认字、说儿歌……　
　　李老师常说：我们就是要实实在在地去爱、去做，才可能换来教育的成功。她坚信，只要心中有爱，黑夜便不再漫长，而奉献这份爱心去感化孩子、教育孩子，则会使整个世界充满阳光，让他们感到人间处处真情在，让他们鼓起自立于社会的勇气。　
　　有一个智障女孩，13岁了。一天早晨，她的妈妈骑着自行车带着她从五六十里外的农村赶到学校，一见面就对李银环说：“李老师，孩子来月经了，自己又不会弄，您能帮帮她吗？”看着家长无奈而又期盼的目光，李老师诚恳地说：“放心吧，孩子就交给我，我一定会帮她弄好的。”家长含着泪走了。从此，李银环承担起了给孩子换卫生巾、洗内裤的任务。这些事说起来容易干起来难。一开始，孩子不太配合。但每次李银环都是微笑着用信任的目光激励孩子。不到半年时间，孩子终于学会自立了，并对李老师充满了信任和友好，学习、生活等方面都有很大的进步，后来还成为班上的干部、老师的小助手。　
　　读懂残儿，走进他们的内心世界　
　　李银环说：爱残疾孩子只有“爱的情感”和“奉献”还远远不够，教师还要尊重学生、了解学生、理解学生、引导学生。多年的工作使李老师深深感到，在处理残疾孩子的问题时，理解、尊重是最重要的。他们虽在一个班，但年龄不同、家庭环境不同、残疾程度不同，造成了他们个性差异极大。而他们的生理缺陷又使得他们情感脆弱，有很强的自卑感。　
　　李银环对孩子们从不呵斥、从不鄙视。他们回答问题有错时，她就用微笑、耐心、启发、等待，引导他们正确回答。当他们犯了错，她会摸摸他的头，用眼神告诉他们这是不对的。她从不急于批评，因为她知道他们是一群身患残疾的孩子，他们有耳无法聆听，有嘴无语争辩。她从尊重和理解出发，从事实入手，理智、认真地处理问题，保护他们的自尊心、上进心，让孩子们感到老师一丝关怀的眼神、一个轻柔的动作都饱含着从心底流淌出的真挚情感。　
　　为了强化学生养成良好的行为习惯，李银环每天搞评比，除了主题墙上的大评比台以外，还用一个大横格本作为每天的小评比台，并委托一位叫丹丹的同学和老师一起参与。　
　　有一天，几个学生拿着一个小田格本怒气冲冲地找李银环评理。李老师一看那本上面写着班里所有同学的名字，名字旁边还打好了格子，格子上面歪歪斜斜地写着“扫地，做操”之类的词语，很像班里搞评比用的表格。　
　　李银环问：“这是谁的本？”　
　　几个孩子用手一齐指向一个男孩子：“小明。”　
　　李老师再一看上面的评比结果，全班只有小明一人全打了对钩，其余的每人至少打了三四个叉，尤其让人震惊的是，李老师也被列入了评比栏，而且得了一个叉子。　
　　学生们义愤填膺，他们生气的理由很充分：一是他没资格评他们；二是他自己几乎是样样平庸；三是他竟敢评老师，还给了个叉，胆大包天。　
　　怎样处理这件事？经过深思熟虑后，李银环做出了一项决定：除丹丹继续担任评价员外，也欢迎小明和其他同学的加入，组成评价小组，而且老师也和同学一样是被评价者。这个决定激发了学生们的热情，立即就有包括小明在内的4名同学报了名。这样做的结果使评比台的作用加强了，不仅成为了老师引导、教育学生的基地，还成了学生们自我约束的强大力量。懒散的小明自从当上评价员后，各方面都有了很大的进步。　
　　刻苦钻研，点燃他们的发展梦想　
　　当教师难，当特教教师更难。李银环从事聋康工作之初，没有完全适用的教材，没有现成的教学大纲，更没有可以借鉴的教学经验。所教的学生又是小的三四岁，大的十六七岁，年龄差异大，听力也极差。而且，大多数孩子入学前，没有经过任何语言训练，有的还是聋、脑瘫加智障的多重残疾孩子。如何使他们学会交流、认字、计算呢？为此，她积极学习，向书本学、向同事学、向兄弟学校的老师学。此外，她还进行了相关的大专、大本、研究生课程的学习。正是凭着这股韧劲儿，她的专业理论知识变得更加丰厚、扎实了。　
　　在实践中，李银环发现拼音是聋儿走进有声世界的一把钥匙，为此，她从语言学、语音学、治疗学等多种角度去研究每一个拼音。为了掌握每个音发音时的口型、舌位、气流、颤动以及身体各部位的变化反应规律，她衣袋里每天都放着一面小镜子，中午别人休息时，便拿出来反复练习、琢磨；下班后，别人都离开了学校，她却加班练习；空节课，为了不影响别人备课，她竟然跑到操场上，顶风冒雪练习；晚上，为了不影响家人休息，她就把自己关在厕所里练……就这样，她总结出了活动舌位图、无意识发音、身体辅助法等多种拼音教学方法，极大地提高了教学质量。凭着多年的实践经验，她还编订出适合聋儿的《语言训练》教材，为学校的聋儿康复教学打下了基础。　
　　与此同时，李银环还进行了多项区、市的课题研究，使教学更具科学性，共有50多篇论文获区、市、国家级奖。她先后做了十多次市、区级研究课、公开课，20多次校级研究课、示范课。在市“特教基本功大赛”中，获得了语文学科“四项全能第一名”；参加通州区“春华杯”的课堂教学评优，获得了一等奖；获通州区“名教师”、“优秀专业技术人员”“学科带头人”等称号；连续4次被认定为市级骨干教师。　
　　在培智学校校庆大会上，一位聋生走上讲台，向客人们讲述自己的故事：“我姓曹，今年12岁了。你可知道，3年前，我不会叫爸爸、妈妈，是李老师手把手地教我写字，教我说话。现在我学会了叫爸爸、妈妈，但我最想叫的是我的老师――我的好妈妈，妈妈……”会场里立刻爆发出了热烈的掌声。旁边的李老师，眼泪控制不住的流淌下来。她说，这是幸福的眼泪、成功的泪水。就是这个孩子，为了让她学会发音，李老师一遍一遍的教她，嗓子哑了，吃点药接着教，终于她能发音了。虽然声音是那么尖利刺耳，但李老师却把它当成世界上最美妙的声音。她坚信精诚所至、金石为开。时间长了，她的耳朵有些聋了，嗓子也沙哑了，但她丝毫没有后悔，她从学生的进步中感到了自豪、幸福。　
　　自从走上了学校主管教学岗位之后，为了让学校的整个教学工作走上科学化轨道，她和同事们又致力于培智课程纲要以及教材的编写工作。为了保证教材的科学性，她利用假期跑遍了北京各大图书城，走遍了小的图书摊点，自费购置了大量的参考书籍，并认真研究了幼儿园教材、聋校教材、弱教教材、普小教材和大量参考书目。和同事们一起编写出了适合学校学生发展的课程纲要和教材，规范了学校教学工作，推进了学校的发展。　
　　随着重度智障学生逐渐成为学校主要生源，李银环又成立了研究团队，根据残障学生的实际需求，进行了生活化教学的实践研究，先后出版了培智学校《学会生活》指导性生活教材和《生活化教学案例集》，较好地引导了学校的教学工作，其成果不仅让培智学校的学生受益，更受到了同行的称赞。　
　　携手家长，共促残儿健康成长　
　　家长是孩子的第一任教师。对于残疾儿童来讲，他们对父母的信任和依赖，往往胜过正常的儿童。怎样把家长拉进教育者行列里来呢？李银环认为，要让家长关注孩子，看到希望，放眼未来。她感到，沟通很重要，沟通是教师和家长之间必然的桥梁，教师和家长必须做到真正的沟通。家长每次接孩子，她都与他们交流，并利用业余时间进行家访，探求家长的心声。还利用家长联系卡每天向家长汇报孩子们的情况，哪怕是一点点细微的变化，从而增强家长教育孩子的信心。　
　　班里有一个6岁的聋儿。聋儿的妈妈为了不让别人知道自己有这样一个孩子，从不带他上街，也不许他下楼和别的孩子玩。外出时，妈妈要求他摘掉助听器，要求他不许出声，更不许他用手比划。6岁的孩子本来是天真烂漫，而这个6岁孩子却是谨小慎微、不苟言笑。有一次，李老师带孩子去天安门，别的孩子都像快乐的小鸟一样叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，只有他揪着老师的衣服躲到老师的背后，小眼睛怯怯地看着周围的一切。这对孩子来讲简直就是一种悲哀。　
　　为了转变家长的错误思想和做法，李银环一个学期就上他家去了5次，与他的妈妈促膝谈心。一开始的谈话多是在他妈妈的哭声中度过的。李老师以一颗真诚的心聆听她内心的痛苦，和她一起落泪，并细心开导，慢慢地，她们的谈话里出现了笑声。他的妈妈渐渐从逃避现实变成接受现实、正视现实，使孩子找回了欢乐。　
　　学生王某由于家庭经济困难退学了。当孩子含着泪一步一回头地走了以后，李老师的心久久不能平静。不行，一定把孩子要回来。她骑上车，走了近百余里的路终于找到了他的家。她对家长说：“您别着急，孩子上学的事我来想办法。”回来后，她找校长、找残联，把孩子上学的困难一一汇报。终于，残联给孩子送来了资助，学校减免了孩子的上学费用，孩子又回到学校。王某更加珍惜这来之不易的学习机会，并在体育方面做出了突出的成绩，多次代表市、区参加全国特奥会、市特奥会，获得多块金牌、银牌。　
　　特殊教育是李银环毕生的挚爱，残疾孩子在她心中比什么事情都重要。当残联、学校把送教上门工作找到她时，工作本已繁重的她又欣然承接了这项新的工作。为把送教上门工作做好做实，她利用空余时间打电话或以走访形式走进了了近百名极重度残障儿童的家庭。在她的鼓励和劝说下，十多名稍轻一点的孩子第一次走进了学校，并为实在无法进入学校的孩子安排优秀教师送教上门。送教上门工作需要利用休息时间，一开始没有老师报名，她就以身作则，不仅亲自送教，还鼓励自己的徒弟报名参加志愿服务。通过她的言传身教，现在学校已经有十多名送教上门志愿服务教师，通州区送教上门工作走上了健康发展的轨道。　
　　挚爱的特殊教育，需要人们的理解。当多年前她第一次走上宣讲的讲台时，她惴惴不安，因为她觉得自己做的一切都是她应该做的，并且做的还不够好，根本不值得也没必要炫耀，是老校长告诉她：特殊教育需要有人知道、理解，才能给咱们的孩子创造更好的教育和发展环境。于是，她鼓足勇气，勇敢走上宣讲台，通过自己的事情让更多的人了解特殊教育、特教老师、残疾学生，呼吁大家都来关爱特殊教育。　
　　多年来，李银环不知走进了多少学校、单位、社区，不仅仅是通州、北京，甚至走向全国，走进了人民大会堂。现在的特殊教育已今非昔比，她感到很满足，也许这里也有她的一份功劳。如今，十八大代表的身份让她有了更多的责任和期盼。　
　　满园花开才是春。作为市级骨干教师，学校的教导主任，李银环倾囊而授，她不仅要带好自己的徒弟，把每一个年轻教师都当作徒弟来指导。学校里每一个老师的每一个奖杯、奖状，无不渗透着她的汗水和智慧。当她看到一个个年轻教师成长为骨干教师，看到他们捧回的一张张奖状时，感到无比欣慰。　
　　2010年，李银环获得了通州区首届杰出人才奖，她把奖金全部捐给了学校，并成立了培智学校的教师专项奖金――特教红烛奖。2012年，她获得了北京市人民教师奖，又把奖金用于成立学生专项奖金“白天鹅”奖。在接受记者采访时，她说：“既然选择了特教，就选择了为残疾学生服务一辈子，我将会无怨无悔的在特教这块土地上继续用爱耕耘，直到绿满大地，花开遍野。”
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{编辑：刘继源}
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2013年度全国教书育人楷模候选人：苏凌
　来源：中国教育新闻网
　　【编号11】　&
生命，因做教师而精彩&
――记辽宁省锦州市铁路高级中学教师苏凌&
　　她认为，“师爱”比“母爱”更伟大、更崇高，“母爱”是一种本能，“师爱”是一种境界。她说，我的生活因为有学生而快乐，我的生命因为做教师而精彩。当一名教师真好！”
　　从事高中化学教学32年，担任班主任27年，她送出了15届高三毕业班。高尚的师德，优秀的人品、精湛的教育教学艺术，让她赢得了每届学生的欢迎和学生家长的尊敬，先后获得全国五一劳动奖章、全国优秀教师、全国师德标兵、全国铁路先进女职工等荣誉，成为师德的表率、育人的模范、教育教学专家。&
　　她，就是辽宁省锦州市铁路高级中学教师、化学教研组组长苏凌。&
　　师德的灵魂是师爱　　
　　用爱呵护学生的心灵，用心陪伴学生成长。从参加工作起，苏凌就开始做班主任。她带的班级每届都被评为校或市三好班级以及优秀团支部，她也被评为校或市优秀班主任。&
　　师德的灵魂是师爱。苏凌认为，“师爱”比“母爱”更伟大、更崇高，“母爱”是一种本能，“师爱”是一种境界。每当“元宵节”、“端午节”、“中秋节”，苏凌都将那些无法与亲人团聚的住宿生带到自己家里款待；有学生病了，她带着学生去医院看病，并送上可口的饭菜；对家庭有困难的学生，资助他们买书籍学习用品；她用自己的工资给学生发奖鼓励。看大海、爬名山，她经常组织学生到大自然中去，并将所拍照片装订成册、将录像制成光盘；在每一个新年到来之际，给全班每一名学生贺卡，献上自己的新年祝词；每一学生过生日的时候，都能收到她祝福和赞美的贺信；在学生走向考场，她给每一个学生打去电话；在暑假里，她走访了全班65名学生的家庭。&
　　数十年如一日。苏凌以情动人，以生为友，关爱每一个学生，不让一个学生掉队，她培育了团结、奋斗的班集体，所带的班级在学校文艺、体育以及各项活动中均排在前列。每届毕业生在高考中都取得令学校和家长满意的成绩。&
　　同时，苏凌积极参加学校的“青蓝工程”，无私帮助青年教师成长，所带徒弟都已经成为教学和班主任工作中的佼佼者。她被渤海大学聘为客座教授，还担任指导教师，培养实习教师30多人。她多次应锦州师专邀请，给在校大学生做辅导报告，引领他们走上讲台，走近学生，还被辽宁省教育厅聘为大学生校外辅导员和德育副校长。&
　　多年来，她担任备课组长和教研组长，带领全组教师积极参加教研和教改。铁中化学教师的教学水平在锦州市处于领先地位。化学组担任班主任的人最多，而且每个年级最好的班主任都是化学教师。&
　　做人做事融入课堂　　
　　32年，苏凌不断学习，不断探索，形成了自己独特的教学风格。每届都有很多学生因为喜欢学习化学而选择与化学相关的专业作为自己的发展方向。&
　　苏凌根据化学学科特点，摸索出“实验探究情景教学模式”、“多媒体辅助教学”，深受学生的欢迎和同行的好评，总结出高三学生“三轮复习法”在锦州地区广为借鉴。为了提高学生的能力和素质，她将化学知识和社会、生活及人文紧密相连，将如何做人融入课堂，情景教学、精彩演讲、常常引起学生的阵阵掌声。面向全体学生，公平对待学生，不让一个学生掉队是她的完美追求。她坚持上实验课、选修课和组织化学活动小组，组织学生参加校内外化学竞赛活动，并作辅导教师，每届学生都有在全国化学竞赛中获奖。上世纪90年代起，她率先开展计算机辅助教学、多媒体教学，自己制作课件，让学生在快乐中学习。她的课件在学校和锦州市多次上公开课和示范课并获奖，并被评为省市优秀课件。&
　　为了提高学生的能力和素质，苏凌参加了两轮中国科学院心理研究所的自学辅导教改实验，并被全国自学辅导教学研究会评为优秀实验教师。她的教学、教改经验曾在广东、云南、河南、河北、重庆、沈阳等地交流。她参与的中国教育学会“十一五”科研重点课题《辽宁省中小学优秀教师成长规律研究》、全国教育科研“十一五”课题《和谐德育研究与实验》、《新课程下学习方式的新探索》科研课题接连获奖。多年来，她多次获得沈阳铁路局、锦州铁路分局和锦州市各级学科带头人的荣誉，并成为市级政府津贴获得者。&
　　教师生涯幸福快乐&
　　在苏凌的一本厚厚的备课簿上，剪贴了几百封学生来信，那些或整齐、或潦草的字体无一不表露出他们对自己的老师的爱戴和感激之情。情深深、意切切，令人动容。&
　　“是您让我知道了原来老师也可以是朋友，原来老师也可以这样关心同学，原来在这样一个班级，学习差的学生也可以像学习好的学生那样有展现自己的天空，原来我还可以这样真诚地对老师讲出真心话，而无须顾忌到会遭到今后的不平等待遇。……我希望您能快乐起来，如果拥有一个整洁的教室可以让您高兴，那么我愿意天天扫除；如果有一首歌可以让您高兴，那么我会天天为您唱歌，如果……我愿意……。只希望我爱的老师您永远快乐。真的，真的。”&
　　原来教师可以如此富有，原来教师可以在学生心中有这样重要的位置，原来教师这一职业会如此精彩。&
　　32年来，苏凌不断积累和总结教育教学经验，撰写《特高级教师点播化学》、《高中化学自学辅导实验教材》、《高考化学热点试题解答指南与应试策略》、《高中化学解题技巧与能力培养》、《网络化学高中教材》、《13班的故事》、《我的青春我做主》等书。此外，还发表了30多篇教育教学论文，受教育部门邀请所作的《全力以赴她心中的梦》、《走进新课改扮演新角色》等专题报告，受到广泛好评。最近，她将32年的教育教学体会编成《当老师真好》一书，由中国文联出版社正式出版。&
　　苏凌说：“32年来有滋有味地做教师，有滋有味地品尝着其中的苦辣酸甜。32年的故事像涓涓的溪流在我的心中流淌。学生考上大学时，我最高兴。学生取得成绩时，我最激动。读学生来信时，我最陶醉。我的生活因为有学生而快乐，我的生命因为做教师而精彩。当一名教师真好！”
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2013年度全国教书育人楷模候选人：杨小玲
　来源：中国教育新闻网
　　【编号33】　　
点亮聋哑孩子的人生　
――记湖北省武汉市第一聋校教师杨小玲　
　　她的热情和执着，照亮了学生们前行的路。她说，“每个生命都有梦想，我帮他们圆梦，他们也会用自己的行动，点亮更多孩子的梦。”　
　　在热爱的讲台上，她创造了一个又一个奇迹：学生邰丽华领舞的《千手观音》，征服了亿万观众；3个月大就失聪的蒙蒙，自信地绽放在北京残奥会的舞台上……　
　　在她的引领下，8名学生登上中国残疾人艺术团璀璨耀眼的舞台，更多的残疾孩子或上大学继续深造，或走入社会，正常就业。　
　　她就是湖北省武汉市第一聋校教师杨小玲。23年，从青春到不惑，杨小玲把自己最美好的年华奉献给了这群特殊的学生，默默的付出也赢得了认可。她先后荣获全国爱心奖、全国特教园丁奖、湖北省五一劳动奖章等荣誉称号。　
　　回望来路，杨小玲认为自己最大的骄傲，是没有辜负聋哑孩子用尽全力叫出的那一声含糊却动人的“妈妈”。　
　　一眼结缘，青春岁月挥洒在特教讲台　
　　1990年，杨小玲和3名同学一起来到武汉市第一聋校，透过窗户，她看到一群孩子在教室里跳傣族舞。　
　　整个舞蹈跳下来，谈不上姿态，也谈不上美感，孩子们的动作很僵硬，但他们眼睛里透出的一股子认真劲，让杨小玲动容，她的眼泪唰地一下就下来了。　
　　这个武汉市幼儿师范学校的舞蹈尖子没有想到，就是这段无声的舞蹈，让18岁的自己从此跟聋哑孩子结下不解之缘。在拿到毕业分配志愿表时，杨小玲只郑重地填了一个志愿――武汉市第一聋校。　
　　“是孩子们的坚持和对生活的希望感染了我，我要帮他们做点什么。”杨小玲坚定而充满热情地说。　
　　上班以后，杨小玲协助舞蹈老师文洁负责文艺队的工作。不懂手语的杨小玲完全不知道如何跟学生交流。刚开始，给学生排练舞蹈，她不知道怎么讲解节奏、动作要领，更不用说怎样表达音乐的内涵，她只能一次又一次地给学生示范。一节课下来，自己弄得汗流浃背，可学生还是没能掌握好动作要领。回到办公室，她难过地趴在桌上，眼泪流了下来。　
　　擦干眼泪，工作还得继续。为了尽快学会与学生交流，杨小玲除了背“手语书”，还以学生为师。操场上、教室里、食堂里，学生们在用手语私下“聊天”。只要是自己看不懂的，杨小玲就主动向学生请教。学生们都很喜欢教杨小玲这个勤奋的“学生”。就这样，杨小玲一步步走进无声的世界，成了手语活字典。　
　　鼓声传震，让聋哑孩子“听”到节奏　
　　在聋校，语言交流障碍还只是第一道门槛。困难比杨小玲想象的大许多：音乐再悠扬，学生们也听不见，节拍再鲜明，学生们也感受不到。所有的舞蹈术语，她必须翻译成肢体语言，所有的节拍和口令，她只能用手势传达。杨小玲站在这群孩子中间，觉得自己像个外星人。　
　　怎样让聋哑学生感受到节奏？杨小玲苦苦思索。看到舞蹈室里的大鼓，她忽然眼前一亮。鼓声震动，通过地板传递到学生们的脚心：他们终于第一次“听见”节奏，眼里放出惊喜的光。　
　　学生们从此喜欢上这鼓声，喜欢上舞蹈课。为了帮助学生理解舞蹈情绪，杨小玲把音乐编成一个个小故事，“讲”给学生听；为实现动作整齐，她自创“呼吸传递法”。在《千手观音》的表演中，后面人张开双手的同时，往前面吹一口气，前面的学生感知后立刻张开双臂；为尊重残疾学生的个性差异，她探索出“无限沟通法”……　
　　杨小玲的热情投入，照亮了学生们前行的路。　
　　在学校舞蹈室外，一名男生经常躲在窗外偷学。杨小玲走出教室，用微笑迎向他怯怯的眼光。这个名叫王志刚的孩子说：“老师，我想学跳舞。”于是，杨小玲答应了。他成了队里最刻苦的队员，每次排练下来，身上青一块紫一块，从不叫苦。　
　　训练一年多后，杨小玲为王志刚选定独舞《好汉歌》，参加全省残疾学生文艺比赛。当时，杨小玲身怀六甲，不管多晚、多累，她都陪在训练场，打节奏、讲要领。这支舞让王志钢赢得人生中的第一个大奖――全省一等奖。　
　　2001年，王志刚冲击全国比赛，产假还没休完的杨小玲，回到舞蹈室。经过近一年排练打磨，舞蹈《秦俑魂》在全国残疾人艺术比赛上大获成功。　
　　这次比赛改变了王志刚的命运――中国残疾人艺术团抛出“橄榄枝”，他成为一名专业舞蹈演员。8年里，他随团出访20多个国家和地区，先后登上央视春晚、雅典奥运会闭幕式、北京残奥委会开闭幕式舞台，感动了亿万观众。　
　　“在学生身上，我学到了坚强、包容和担当。”杨小玲说，“每个生命都有梦想，我帮他们圆梦，他们也会用自己的行动，点亮更多孩子的梦。”　
　　信心培养，“丑小鸭”成为父母的骄傲　
　　蒙蒙曾经是父母的一块心病。20年前，刚出生3个月的她，就被确诊耳聋。邻居小伙伴嘲笑她、欺负她，叫她“傻子”。四处求医无果，绝望的父母觉得天都塌了。　
　　蒙蒙7岁时，妈妈抱着最后一线希望把孩子送到了市一聋校。六一儿童节，蒙蒙爸妈第一次看到登台跳舞的女儿，高兴地说：“这真是咱家的蒙蒙吗？”　
　　就是在杨小玲的舞蹈课上，蒙蒙开始找到自信，找到上学的理由。在杨小玲的培养下，蒙蒙成了学校舞蹈队队长、班长、校学生会主席。2008年，舞技出众的蒙蒙跟杨小玲一起，站在北京残奥会的舞台上。演出那天，蒙蒙一家高兴地像过年一样，四里八乡的乡亲知道了，也都竖起了大姆指。“我的残疾孩子一样不比别人差”，那一刻，蒙蒙妈妈心中充满了对杨小玲的感激，“杨老师只是没有生她，说到付出，她操的心比我这个当妈的还要多。女儿交给她，我一百个放心。”　
　　不离不弃，让每个稚嫩的心灵充满自信　
　　聋哑孩子，往往有好强又自卑的双重心理。　
　　舞蹈队的学生青平，是一位充满灵气、很有舞蹈天赋的女生。可是，她性格孤僻，谁对她好与不好，都记在了心里。一次训练中，她不认真的态度让杨小玲非常生气，严厉地批评了她。她扭头就走，杨小玲一把抓住她，她狠狠地瞪了一眼，冲出排练厅。　
　　当时，杨小玲的眼泪唰唰地往下掉，觉得自己好委屈。“是我的方式有问题吗？”冷静下来，杨小玲悄悄找到青平的班主任和同学。一打听才知道，青平每月生活费只有200元，早餐经常只吃一个馒头。大强度的舞蹈训练，她体力肯定跟不上。　
　　杨小玲为自己的莽撞而自责。她主动找到青平，真诚向她道歉，请她继续学习舞蹈。以后的日子里，杨小玲经常从家里带好吃的给她补充营养。训练结束，杨小玲总会摸摸她的头，给她一个微笑、一份赞许……渐渐地，青平在舞蹈室里快乐了起来，也乐于和同学们交往了。高三毕业，青平以优异的成绩考入天津理工大学，并在大学毕业后到了广州一所职业技术学校任教。　
　　后来，青平在信中对杨小玲说：“是您给我插上寻梦的翅膀，是您让我找到追梦的自信，是您在我心里撒满梦想的阳光。敬爱的杨老师，无论走到哪里，我都要像您那样，继续这爱的接力。”　&
　　献身特教，播撒更多爱的火种　
　　2009年秋天，杨小玲得到消息，一聋校排练的舞蹈《楚风乐韵》有机会代表全省教育系统，去上海参加“全国中小学生文艺展演”。　
　　这可是第一次与健全孩子同台竞技，机会难得。杨小玲和孩子们非常兴奋。离展演只有2个多月的时间了，得加紧排练。　
　　11月29日，排练中，杨小玲正使劲跺脚，忽感脚下一软，跪倒在地。送往医院，她被确诊为左脚跟腱断裂。　
　　比赛时间越来越近，杨小玲实在放心不下。坐着轮椅、打着石膏，她出现在舞蹈教室，指导孩子们排练。看着老师辛苦的模样，孩子们训练间歇都跑过来帮她揉揉胀痛的腿脚，有的孩子心疼地掉下了眼泪。　
　　听不见音乐、听不到掌声，一聋校舞蹈队的孩子们发自内心的舞蹈超越了所有健全孩子，捧回第一名。这一刻，他们觉得，所有付出的辛苦都值得。　
　　2006年，杨小玲被借调到中残联艺术团工作。经过半年的艰苦训练，她带的B队成为艺术团一块响当当的招牌。一年演出70多场，去了10多个国家和地区，好评如潮。　
　　中残联艺术团想把杨小玲留下来，承诺帮她解决后顾之忧，爱人工作、女儿读书都不成问题。“艺术团的学生离开我，一样有精彩的人生；跟他们比，一聋校的孩子更需要我。”一年后，杨小玲踏上回武汉的列车。　
　　杨小玲的热情也点燃了其他同事，市一聋校陆续涌现出一批市区骨干教师。培智班老师胡欣主动与她搭班，一搭就是4年；学校美术老师甘云山是残疾人，曾经意志消沉。是杨小玲激发起他对教师职业的热爱，并将100多名聋哑学生送进大学。　
　　如今，武汉的10万教师成立了1000多个“杨小玲助残扶困小组”，服务残疾困难学生和社会残障人士。“杨小玲特殊艺术工作室”还对广州、南京、深圳、宜昌等地区特教学校进行培训指导。
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{编辑：刘继源}
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